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关于学习小组建设的再思考

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：张东锋

[导读] 合理的建立学习小组，发挥好学习小组的作用，有利于增强学生的团队意识、有利于形成积极向上的竞争局面、有利于提高学生的学习能力、有利于提升课堂的学习效率。本文就如何建立学习小组及如何真正发挥学习小组的作用提出具体建议。

张东锋   河北省盐山中学 061300
【摘要】合理的建立学习小组，发挥好学习小组的作用，有利于增强学生的团队意识、有利于形成积极向上的竞争局面、有利于提高学生的学习能力、有利于提升课堂的学习效率。本文就如何建立学习小组及如何真正发挥学习小组的作用提出具体建议。
【关键词】学习小组   建设
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-102-01

        合理的建立学习小组，发挥好学习小组的作用，有利于增强学生的团队意识、有利于形成积极向上的竞争局面、有利于提高学生的学习能力、有利于提升课堂的学习效率。然而，我们在平时听课的过程中，绝大多数教师虽都安排了小组讨论这一环节，但好多流于形式，表面上热热闹闹，实际上是假合作，学习小组的作用并没有真正发挥，根本原因就是缺乏精心组织、缺少培训指导。下面就学习小组如何建立及如何发挥好学习小组的作用谈几点思考和建议。
        一、小组的建立
        学习小组的组建要遵循“组内异质，组间同质”的基本原则。即小组内部成员的学习成绩（包括单科成绩）、性别等方面有着合理的差异，但各小组间学习水平应该是基本相同的（可按分班方法分小组），使每个小组成为全班的缩影。组内异质为组内成员互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件，每组可能4-6人（前后座）。
        1.选好总组长和学科组长
        各小组总组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任总组长（可由班干部兼任），负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。
        学科组长结合学生学科成绩、课堂表现选定，同一学生可兼任不同学科的学科组长（最多不超过两科），学科组长职责如下：负责小组成员学习活动的组织和监督；收发本组作业，统计未交作业名单，报给科代表；统计本组成员在学习上的疑难，报给科代表。设立学科组长可以增强小组成员参与小组活动、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。
        2.起一个响亮的名字
        让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、团队精神的小组名称和小组口号。（如：希望之星组、非同凡响组、志存高远组等，可作为班级文化建设的一项内容）
        3.编一个相应的代号
        按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学习成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学习水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为A、B、C三个层次（同一学生在不同学科层次可以不同），每层次两人。这样既便于小组内成员交流、讨论，又便于教师抽查。
        4.编排适合小组学习的座次表
        清空桌面，方便学生合作学习。

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小组成员固定，但不同学科的课堂需保证同一层次的同学面对面或者相邻而坐，方便交流。
        二、小组评价
        高效课堂要求教室墙壁上一定要有专门的“小组表现评比栏”，任何一节课，哪怕是复习课，都必须表扬卓越的小组。“只要有要求，就一定要有评价”。评价方式也是多元化的，可以小组自评、组间互评、课代表评价、教师评价等等。评价是引领，久而久之，课堂自然会活和火起来。再者要转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸显，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。每堂课要给各小组进行量化积分，要设专人统计，评价要做到日日有点评、周周有总结、月月有表彰，对暂时落后的小组进行鞭策，对优秀小组进行表扬。
        三、班主任在小组建立中的作用
        小组建立初期可能面临的问题很多，班主任做为小组组建和管理的第一责任人，首先要讲清建立学习小组的意义，根据金字塔理论，一味地听，记住率仅5%，而给别人讲记住率可达到65%，通过兵教兵可以达到兵强兵，学习力较差的学生通过小组学习，学习能力得到了提高，又反过来促进了学习好的同学的成绩提高，最终实现整体提升的目的。其次，班主任要做好小组长的培训工作，每周组织各组组长碰头，对组长的学习方法与管理技巧进行指导，不断提高组长的学习能力与管理水平。教师要多鼓励，让组长树立信心，带领全组同学享受充满激情的学习生活。各小组的学科组长在课堂上要积极参与，带动其他同学，争做最优秀小组；课堂上小组长要多帮助其他同学，让他人多展示、点评，自己多做幕后英雄。平时组长要多关心组内成员的生活，多观察他们的情绪，多谈话多交流，及时帮助他们解决生活、心理等方面的问题。教师在课堂上注意观察，课下多了解，若发现有的小组不积极、不和谐，及时跟上谈话指导，使各小组都能全员协调发展。再者，班主任要进行高效展示指导，对一些常用语言进行规范：“我展示……”，“我质疑……”“我补充……”“我纠错……”点评一定要言简意赅，抓住关键。学生展示和点评一定要脱离材料，点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗？”“有问题的同学请提出来”等等。
        四、任课教师在小组学习的作用。
        不是所有的问题都适合学生小组合作学习的。教师选取的问题应基于大部分学生的最近发展区，让学生跳一跳能够得着。一些过易的问题无需进行小组合作学习；一些过难的问题若交给学生去讨论，会造成课堂的冷场，并且影响课堂进度。所有的合作学习都应是在自主学习的前提下进行的，让学生进行合作探究的问题必须先让学生进行独立思考，要给学生充足的思考时间，这样在小组合作学习时学生才能畅所欲言，才能有思维的碰撞，进而真正实现合作学习的意义。
        课堂教学中要不断探索小组合作学习的方式，研究如何发动学生，解放学生、发展学生。只有如此，课堂教学才用意义，才能真正收到实效。
参考文献：
【1】王坦.合作学习-原理与策略[M],北京：学苑出版社，2001.10：34-38
【2】马兰.《合作学习.给教师的建议》[M]，北京：人民教育，2004.2
【3】喻世华.《浅谈如何加强小组合作学习的有效性》[J]，师资建设，2015.7:118-119