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初中数学活动课教学与学生实践运用能力的培养

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：沈世圆

[导读] 数学活动课是活动课与数学学科的不断融合，越来越受到人们的重视。本文一方面通过研究有关文献，对数学活动课进行了定义，确定了数学活动课的归属范畴。另一方面通过对教师数学活动课的了解，在老师的角度上对其了解，发现数学活动课在执行上所存在的具体问题。最后还结合了案例进行说明，制定出实施数学活动课的具体教学策略。

沈世圆湖北省鹤峰县铁炉乡民族中心学校 445802
【摘要】数学活动课是活动课与数学学科的不断融合，越来越受到人们的重视。本文一方面通过研究有关文献，对数学活动课进行了定义，确定了数学活动课的归属范畴。另一方面通过对教师数学活动课的了解，在老师的角度上对其了解，发现数学活动课在执行上所存在的具体问题。最后还结合了案例进行说明，制定出实施数学活动课的具体教学策略。
【关键词】初中数学；活动课教学；教学策略；实践能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-099-02

        活动课是指以激发学生的学习兴趣为根本，立足于学生内在需要，以活动的形式促使学生主动探究、独立思考的教学实践活动。在初中数学活动课中，学生面对的不再是枯燥的书本和让人发怵的试卷，而是富有趣味的活动、可以与他们一起展开探究的同伴，还有可以给予他们鼓励的老师。因此，随着新课改的不断深入，在初中数学教学中，数学活动课也受到了广大师生的热烈欢迎。不过对于一些教师来说，活动课还是一门新事物。那么，在初中数学教学中如何有效进行活动课教学呢？
        一、利用数学活动课多角度培养学生的学习兴趣
        1.创设问题情境，去激发学生学习数学的兴趣。问题情境的设置需要教师从学生求知欲、好奇心的角度去思考，在情境中，数学教师要引导学生发现问题，能够提出疑问，教师在引导学生去寻找问题时，要尽量带有启发的提问，去引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲。因此，在课堂上教师不仅要提出启发性的有效发问，还要注重创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同意见。
        2.建立和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生喜欢数学这门科。数学活动时教师与学生的双边活动，既是学生参与的活动，同时也是数学教师参与的活动。教师对待学生要像对待自己的子女一样，随时去关注学生，发现学生有困难，要及时帮助学生，用教师的言行去感化学生，让学生感受到老师就像自己的亲生父母一样，随时在呵呵自己，对老师的情感激发学生怀有报恩的心理态势，喜欢上数学教师，喜欢数学教师组织的数学学习活动。其次，教师对学生情感拉近，还需要数学教师在于学生互动交流的时候，要随时关注学生学习数学的情绪，力争让学生学习数学的情绪处于最佳状态，让学生自信地、愉快地进入学习情境。这样，通过数学教师对学生交心、谈心，成为学生的良思益友，将学生学习数学的活动，以民主、和谐的课堂气氛，让学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。
        3.联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。《数学课程标准》指出“通过操作活动等，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题”，可见，数学课堂教学需要同社会生活相联系起来，学生学习数学的知识，不需要数学教师开门见山向学生交代学习什么，而是结合学生身边的实际联系起来，引导学生去发现问题，去收集有用的东西，去分析、理解，最终找到解决问题的办法，得出正确的结论。因此，数学教师只有通过自己的巧妙的组织，让学生真正认识到数学的实际应用价值的时候，才会对它真正地产生兴趣，只有把所学的知识真正运用于解决实际问题的时候，才算是真正的掌握了知识。
        二、以生为本，优化教学过程，引导学生手脑并用
        虽说初中数学活动课与常规教学不同，它不需要教师借助特定的教学手法、在特定的教学情境中来教学，但是需要注意的是，初中数学活动课同样需要教师对教学有一个整体的把握，也需要教师做好教学过程管理，需要教师注意许多细节问题。那么，在初中数学活动课实施过程中，教师要注意的问题有哪些呢？笔者认为，首先，要根据课堂教学方案进行教学安排，巧妙进行教学导入，以激发学生的活动兴趣；其次，生动地进行知识呈现和教学渗透，确保教学具有一定的趣味性；再次，在活动中穿插一些问题，加强师生互动，或者给学生布置一些学习任务、作业，让学生在作业驱使下主动投身到活动中去；再次，采用灵活的方式进行作业评价，做好活动总结和补充。

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        如在初中八年级数学活动课《拼图游戏》教学中，教师首先要就如何将拼图活动过渡到学生知识经验这个问题进行深入思考，然后利用三角形趣味问题或故事进行导入，引导学生回顾三角形的功能，带领大家复习三角形拼角、三角形全等知识。接着开始探索活动，提出问题让学生思考：如何用两个全等的含30°的直角三角板画出5个小于平角的角？用三角形拼图可以拼成哪些凸多边形？三角形是不是能拼成任意边数的多边形？然后让学生运用数学知识和方法进行问题论证和求解。在学生解答结束后，教师再给予点评。
        三、构建科学高效的数学活动课评价模式，培养学生的创新精神和实践能力
        教学评价是教学的有益补充，全面客观的教学评价具有导向性和激励作用。因此，在教学中，教师要重视教学评价的作用，要本着“立足过程，促进发展”的原则，将学生自我评价、小组评价和教师评价综合起来，对教学过程、学生学习态度、进步情况等进行综合评价，以总结教学经验，升华学生对教学的认识。同样，在初中数学活动课教学中，教师也要发挥评价的积极作用，做好教学评价工作。
        如在初中数学知识擂台赛活动课教学中，教师可以“打擂”的形式组织一场活动课：活动可收集许多有关数学家、数学谜语的资料，与数字有关的成语，趣味数学问题等，让学生以小组的形式进行问题抢答或者解答数学问题。在活动结束后，教师要将各小组抢答结果、学生表现、小组成员管理情况等都纳入到教学评价范畴中，并就学生知识结构、智力欠缺等问题进行思考，在教学中不断完善自己和教学活动。然后，给活动课做出客观正确的评价，指出学生存在的问题，就那些表现较好的学生和小组做出口头奖励，使学生认识到自己的优点和不足，促使学生正确认识自己，不断发展进步。
        四、初中数学活动课教学对数学教师的新要求
        1.数学活动课教师要明确教学目标。制订目标时在考虑学生的认知、情感和其他方面的要求。认知发展方面主要是帮助学生获得有关的感性经验，引导学生发现或验证数学结论，发展学生的思维能力。情感发展方面包括培养学生对数学活动课的兴趣，良好的学习习惯及参与活动的主动性、积极性等。
        2.要注意精心设计活动过程，不能将其简单变成制作课或游戏课。现在的劳技课往往有配套的制作材料，制作过程无须学生自己设计，只须按图示操作即可。它培养的只是操作工，而数学活动课的制作要注意让学生动脑筋自行设计图纸，然后完成制作，它培养的的是设计师。
        3.教师要自始至终参与指导数学活动过程，活动课要进行总结。数学活动课忌虎头蛇尾，草草收场。教师要参与指导整堂课的活动过程，注意观察学生用什么方法来完成活动任务。活动后的总结评价是不可缺少的一个环节。在总结时，让有代表性的学生讲讲活动过程、所用到的数学知识、解决问题的方法，对好的方法及时推广，对不恰当的进行修正。
        学习的过程，不仅是一个学生主动参与的学习过程，更是一个学习创造的过程。学生在这个探索空间里，不仅是一个发现者、探索者，更是一个创造者。在数学课堂教学中，教师只有转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，以活动为载体，与学生密切合作，才能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。
        总之，在数学教学设计的研究与实践中，“活动课”这一基本课型的地位十分重要，其目的就是要通过实践学习、探究学习、体验学习等开放性的学习方式，在生活和实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。因此，通过师生互动、生生互动，人人参与活动，学生的主体性与教师的主导性作用也应得到充分体现。
参考文献：
[1]顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理（中学版）,2014,(8):64-66.
[2]杨德祥.初中数学活动课教学策略[J].中文信息,2015,(7):297.
[3]王峰.初中数学活动课教学策略[J].课程教育研究（新教师教学）,2015,(9):105-105.