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浅谈农村学校留守儿童的品德养成教育

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：陈明辉

[导读] 随着社会的发展与进步，农村学校教育质量虽然也逐年向好，但是和城市学校相比，在儿童品德养成教育方面还存在不小的教育差距，其中留守儿童品德养成教育问题尤为严重。对于留守儿童品德养成教育而言，它不仅仅局限在留守儿童的智育上，也体现在农村学校对留守儿童行为、品德的培养。所以，在农村学校的行为养成教育中积极渗透思想行为教育是培养优秀儿童良好品行的核心和关键。以下本文将对此提出相关建议。

陈明辉广西岑溪市安平镇古益小学
【摘要】随着社会的发展与进步，农村学校教育质量虽然也逐年向好，但是和城市学校相比，在儿童品德养成教育方面还存在不小的教育差距，其中留守儿童品德养成教育问题尤为严重。对于留守儿童品德养成教育而言，它不仅仅局限在留守儿童的智育上，也体现在农村学校对留守儿童行为、品德的培养。所以，在农村学校的行为养成教育中积极渗透思想行为教育是培养优秀儿童良好品行的核心和关键。以下本文将对此提出相关建议。
【关键词】农村学校;儿童品德养成教育;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-096-01

        农村学校和城市学校一样，也是我国人才培养的重要场所，近年来，随着高等教育改革的推进及发展，各农村学校在思想行为教育上也是逐渐呈现出重点化趋势。虽然思想行为教育一直是教育中非常重要的教学内容，但在社会和经济环境日益变化的今天，留守儿童所接受的社会信息越来越杂，也势必会出现一些不良的心理反应，继而影响其行为方式。所以，促进积极心理学与留守儿童思想行为教育相融合，已是势在必行。那么，留守儿童思想行为教育工作中有哪些不足？又该如何更好的融入积极心理学理论呢？下面将对此进行详细分析。
        一、留守儿童思想行为教育工作不足
        （一）忽视留守儿童心理抗压能力的培养
        留守儿童和普通儿童不一样，他们缺少陪伴，感到孤独，更容易会受到社会环境、家庭状况等各方面因素的影响，尤其是现在大多数农村学校的留守儿童基本上都是10后独生子女，虽然都是小孩子，但是缺少家庭教育的他们在心理素质、道德修养、心理承受力等方面上仍有较大缺陷。
        （二）缺乏系统性留守儿童管理体制
        当前，有很多的农村学校在教育管理方面缺乏方向性的认识，他们对于校园建设和教学质量的追求太过于盲目，这就在很大程度上削弱留守儿童养成教育力度。同时，思想行为教育方式相对较为固定、单一，基本上就是观看一些好人好事、了解一下做人的大道理等，这些东西不能说不好，但是太虚妄，离他们很远，因此他们不容易接受。
        二、留守儿童品德养成教育策略——积极心理学在思想行为教育中的运用
        （一）德育为先，提升留守儿童思想道德品质
        农村学校对于留守儿童成长的思想教育工作，既要顺势而变，还要做到全面细化，在教育内容上注重“德”的运用，要注重心理疏导的应用，注重德行的感染力，满足留守儿童对未来的期望，这样整体的思想政治工作才能完全实现管理者与留守儿童之间的情感交流，才能从侧面激发留守儿童学习的自主性和积极性，形成一个积极向上的氛围。

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        在农村学校，教师要注重思想教育工作的方式，第一，坚持以留守儿童为本，尊重留守儿童个性化，不要出现歧视性的对待;第二，要做留守儿童的知心人、贴心人和领路人，与留守儿童建立相互信任的常态关系;第三;与留守儿童相处时，既要通情又要达理，在情理结合上求平衡;第四，在处理问题的时候，既讲原则性又讲灵活性，在循循善诱中求结果。
        （二）以留守儿童为核心，开展开放式教育课堂
        对于留守儿童的思想行为教育既要注重心理培养机制，还要提升留守儿童对社会的适应性，因此，教师必须要重视开放式课堂的构建。
        思想行为教育工作中，教师可以让家长来校进行授课，或是领着自己的孩子去看望留守儿童，以实际行动给予其关爱，从而以“父母”的身份引导留守儿童形成正确的思想道德观念。当然，要做到这点，需要教师同父母紧密交流合作，征得他们的同意和配合，制定更为合理的留守儿童关爱方案。
        （三）推进多元化教学模式建立，提升留守儿童综合能力
        1.借助社会资源，培养留守儿童良好的生活状态
        社会生活教育具有极强的教育引导性，能够让留守儿童在生活实践中体悟做人的道理，练达自己的人生。所以，教师要合理的利用生活行为影响留守儿童，引导留守儿童回归积极的生活状态，让留守儿童养成优良的生活习惯，培养留守儿童良好的生活和学习素养。
        2.渗透行为教育
        留守儿童虽然可怜，但绝不能“娇惯”，中华民族传统文化中的优秀文化品质是需要他们传承和发扬光大的。所以，教师要对留守儿童进行科学的行为教育，包括锻炼他们吃苦耐勞、认真负责、勇于担当、谦虚谨慎的思想文化品质等等，如此，他们才能真正成为一个对社会有贡献的人，才能真正成为一个脱离低级趣味的品德高尚的人。
        综上所述，品德养成教育实际上就是积极心理学在思想行为教育中的深度应用和拓展，能帮助留守儿童从内到外，从学习到生活，全方位的提升其综合素质。为此，教师需要积极的运用心理学知识帮助他们树立正确的思想观、学习观和生活观，为其思想品质的提升保驾护航。当然，上述分析只是个人浅见，希望各位农村学校教师能基于本文的分析论证继续探究相关策略，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
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