浸设法在初中英语教学中的合理应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浸设法在初中英语教学中的合理应用

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：刘赞

[导读] 传统初中英语学科教学在应试教育理念之下过于关注学生英语笔试能力，忽视了学生对英语口语与英语文化理解上的培养，使得学生成为英语独臂侠，无法平衡英语语言功能性与应试性的关系，使得初中学生难以在英语学科学习过程中感受学习乐趣与学习自信心。因此，初中英语教师在新课改素质教育理念之下应懂得如何在课堂教学中强化英语实践性教学，使得学生接触大量英语内容、增强学习体会感。而浸设法教学法的引入，为初中学生带来了英语

刘赞辽宁省抚顺市教师进修学院附属中学
【摘要】传统初中英语学科教学在应试教育理念之下过于关注学生英语笔试能力，忽视了学生对英语口语与英语文化理解上的培养，使得学生成为英语独臂侠，无法平衡英语语言功能性与应试性的关系，使得初中学生难以在英语学科学习过程中感受学习乐趣与学习自信心。因此，初中英语教师在新课改素质教育理念之下应懂得如何在课堂教学中强化英语实践性教学，使得学生接触大量英语内容、增强学习体会感。而浸设法教学法的引入，为初中学生带来了英语学习的良好体验，使得学生能够在自己感兴趣的环境之下开展英语实践性运用，增强英语学习的有效性。
【关键词】浸设法；初中英语；合理应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-089-01

        浸设法教学法存在一个比较特殊的优势，那便是能够将语言与内容相结合，以此发挥英语语言功能性的价值，提升学生学习有效性，是目前比较公认的有效教学方法。
        一、浸设法教学法的意义
        浸设法教学法能够将初中英语课堂中的学习与环境相结合，并且在结合过程中能够展现英语教学与英语学习的全方位因素，从而改善传统灌输式教学与机械式教学，使得初中学生能够在初中英语课堂中产生持续学习动力。并且，浸设法教学法的引入，为初中学生提供了真实的英语环境，从而构建一个和谐愉悦的课堂氛围，让语言交流成为课堂主流思想。
        对于初中英语学科教学而言，首要目标是需要培养学生英语用语习惯，以此养成良好的英语语感。因此，对于初中英语教师而言，需要在教学过程中尽可能保持一个生活化的自然状态，进而让学生明白英语是用于生活的，从而完善英语口语交际功能，积极开展英语讨论与交流。因此，为了能够让学生长时间在英语语言环境中淬炼自身英语口语表达能力与综合运用能力，便需要借助浸设法教学理念为学生营造一个生活化、真实化的英语用语环境，持续不断的输出语言文化，为学生口语表达与实际运用提供强有力的支持，最终实现学生英语思维与英语习惯的培养。
        二、浸设法在初中英语教学中的合理化应用
        （一）科学化与合理化兼顾学科内容和语言形式
        在初中英语教学过程中需要教师借助浸设法教学理念，创设与构建多样化教学情境，并引导学生积极参与到情境活动之中，以此增强学生英语运用能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，在初中英语教学课堂中教师应构建食品店购物的对话，将讲台变成食品店，教师来扮演售货员，学生扮演顾客：
        T：Can I help you？
        S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？
        T：OK！How many would you like？
        S：Two. How much are they?
        T：Seven yuan. Is that all？
        S：Yes.
        T：Here you are.
        S：Thank you.
        表演一遍后，教师再用学生学过的其他单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台上进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，学生在愉悦的课堂气氛中不知不觉的掌握了新的内容。
        （二）鼓励学生将英语“沉浸”到生活中
        英语主要作为一门生活化语言而存在，其主要属性便是它的生活化属性。而中国特有的应试教育理念，使得初中英语学科成为了一个考试项目，进而忽视了英语生活化属性，使得英语失去了交流与沟通能力。所以，初中英语教师应借助浸设法教学理念，重拾英语学科生活属性，使得学生重新认识英语语言，并敢于运用英语进行口语表达。初中英语教师借助浸设法教学理念，可以引导学生从一天的生活开始进行生活化英语交流。从早上起床到放学回家等一系列过程都引导学生进行英语口语交流，并在交流过程中不断改善自身英语不足之处，积累英语口语经验，体会英语生活化属性。而在学生与学生、学生与教师、学生与家长的英语对话之中，使得初中学生敢于用英语进行表达，这是因为英语口语化环境已经搭建完成，学生敢于在一个英语环境中大胆说出英语，并直面它、理解它、运用它，以此增强英语学习有效性。
        （三）借助浸设法教学法，实现课后拓展
        初中英语教师应在英语教学之中借助浸设法教学理念，积极拓展课后教学，让学生在课后时间内多借助多样化方式进行英语文化的接触，看看电影、听听歌曲等，这些都是英语语言文化的输入方法，以此增强学生课后学习效果。
        比如，初中英语教师可以推荐适合他们学习的英文歌曲“昨日重现”、“此情可待”、“友谊地久天长”等，英文电影“疯狂动物城”、“火星救援”、“功夫熊猫3”等，还有英文书单《小王子》（The Little Prince）、《查理和巧克力工厂》（Charlie and the Chocolate Factory）和《谁动了我的奶酪》（Who Moved My Cheese? ）等等，学生将英语学习融入到每天的生活中，持续地使用英语进行学习和生活。
参考文献
[1]俞溪.沉浸式外语教学及其在中国的实践研究[J].2009.04.10.
[2]于欣宏.谈沉浸式教学法在教学中的应用[J].文学教育,2012,04,15.