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试论小学语文课堂师生互动行为的观察和研究

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：周兴国

[导读] 师生之间的互动对构建高效课堂、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率意义重大。在小学语文课堂教学过程之中，老师必须站在学生的角度与学生进行及时的交流以及互动，只有这样才能够培养学生良好的学习行为习惯。本文以小学语文课堂师生互动行为为对象，分析这一行为的具体内容及相关要求，以期为推动小学语文课程教学改革提供一定的依据和借鉴。

周兴国安徽省蚌埠市慕远学校
【摘要】师生之间的互动对构建高效课堂、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率意义重大。在小学语文课堂教学过程之中，老师必须站在学生的角度与学生进行及时的交流以及互动，只有这样才能够培养学生良好的学习行为习惯。本文以小学语文课堂师生互动行为为对象，分析这一行为的具体内容及相关要求，以期为推动小学语文课程教学改革提供一定的依据和借鉴。
【关键词】小学语文课堂；师生互动行为；观察和研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-083-01

        一、小学语文课堂师生互动行为的原则
        传统的教学模式是直接以老师为主导，老师采取黑板板书的形式将新知识输出给学生。这种“填鸭式”教学形式只能够保证基本的教学进度，不能体现学生的主体价值，更谈不上符合课程改革的实质要求，导致学生的主观能动性受到了极大的影响，严重影响甚至会束缚学生的个性化成长和发展。在落实新课程改革的过程之中，师生课堂互动备受关注，这种课堂教学模式能够避免传统教育理念的负面影响，构建良好的师生关系，激发学生的求知欲以及好奇心，让学生在与老师进行交流的过程中表达出个人的真实意愿和想法，学会与老师做朋友，倾吐个人的意见，老师也可以结合学生的学习情况及时调整后期的教育教学策略。
        二、小学语文课堂师生互动行为的现状
        结合上文的相关论述不难发现，师生之间的良性互动符合素质教育的实质要求，对推动小学语文课堂教学活动的顺利开展意义重大，老师在开展教学实践活动的过程中需要注重理论与实践之间的完美融合，了解课堂互动的具体内容及形式要求，坚持站在学生的角度思考和分析问题。但是有一部分老师还没有摆脱传统教学模式的束缚，在师生课堂互动时出现了许多的问题。首先，互动对象较为单一，大部分的语文课堂师生互动仅仅局限于老师和学生之间，没有学生与学生之间的互动以及老师与小组之间的互动。这种单一且机械的互动形式无法揭示师生互动的本质内涵，同时也直接束缚了学生的个性化成长，导致学生只能够疲于应付老师所提出的问题，个人的逻辑思维能力难以得到提升。其次，课堂互动忽略了对象的全面性。我国素质教育明确强调了教育的公平性，语文老师需要尊重学生的个体差异性，给予学生公平的成长以及竞争机会，在师生互动时老师需要关注学生的真实发展需求，与每一个学生进行交流以及沟通，了解学生的真实想法，注重对不同性格以及学习能力的学生进行差异化的引导，只有这样才能够体现师生互动的本质作用及价值。

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        三、小学语文课堂师生互动行为的策略
        为了避免上文中所出现的不足，提高课堂教学效率，充分体现师生互动的重要作用及优势，在开展小学语文课堂教学实践之前，语文老师需要注重细节要素的分析，关注不同教学环节之间的联系，坚持站在学生的角度思考和分析问题，培养学生自主学习的行为习惯，充分体现师生互动对推动高效课堂构建的重要作用及价值。
        1.注重语文课堂提问
        提问教学对激发学生的求知欲以及参与积极性有着一定的作用。为了构建有效的师生互动课堂教学模式，老师需要在课堂教学实践之前进行课堂提问，活跃课堂气氛，让学生带着问题进行自主探究以及小组合作学习。恰当有效的课堂提问能够让学生在问题的引导之下主动与老师进行互动，学会寻求老师的帮助并说出个人的真实想法及意见。小学语文老师需要以微课教学为依据设置不同的课堂提问，鼓励学生与小组成员进行合作探究和沟通，从而找到问题的解决方法。这种以学生为中心的课堂提问形式能够尽量避免课堂冷场，提高师生互动的频率以及有效性。
        2.加强对中等生和学困生的引导
        教育的公平性要求老师站在宏观的角度了解学生的个性化成长和发展要求，给予学生更多的辅导，其中中等生和学困生最为关键。在与学生进行互动时，老师需要留出充分的时间了解中等生和学困生的学习需求，关注这一类学生的成长和发展规律，以提升学生的自信心为原则，采取有效的教学策略肯定学生，保障学生取得更多的收获，只有这样才能够从整体上提升师生互动的教育作用和质量。
        3.建立和谐的师生互动关系
        长期传统的教学模式导致师生之间存在极大的隔阂，老师直接以命令的口吻要求学生完成不同的学习任务，只要学生没完成，老师就会进行公开的批评和苛责，学生对老师非常畏惧，缺乏表达个人真实意见和想法的意愿。因此，实质的师生互动频率较低，同时教育教学质量和效果也难以得到保障。为了避免这一不足，老师必须要注重师生角色的互换，建立和谐的师生关系，实现师生有效互动，学会做学生的朋友以及引路人，在与学生进行交流和沟通的过程之中给予学生充分的肯定和帮助，只有这样才能够让学生意识到老师对自己的关心，从而学会信任老师、依赖老师，主动与老师进行交流以及互动。需要注意的是，师生之间和谐关系的构建是一个长期性的过程，老师应该了解学生的个体差异性，关注学生的学习和成长规律，给予学生更多的方向指导，避免学生出现方向上的失误，这样才能够构建高效课堂，保障学生掌握小学语文学习的技巧和核心要求，在师生互动的过程之中实现个人语文学习能力及水平的稳定提升。
        四、结语
        语文课程标准明确提出，老师在课堂教学的过程之中既需要尊重学生的主体地位，又需要给予学生力所能及的帮助，在师生互动以及交流的过程之中激发学生的参与积极性，保障学生获得更多的收获。语文与学生的生活实际联系较为紧密，大部分的知识在生活中有着重要的呈现，为了加深学生的理解，巩固学生已有的知识，老师需要在与学生进行交流和沟通的过程之中给予学生更多的指导，保证学生能够实现举一反三和学以致用，掌握小学语文学习的核心技巧。
参考文献
1）付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].亚太教育, 005(14):120.
2）孙甲寅.小学语文课堂师生互动行为的观察与研究[J].吉林教育, 2016(2).