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探究初中英语阅读教学优化措施

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：杨玉芳

[导读] 在初中英语教学实践中，阅读教学是非常重要的内容。科学提升学生的英语素养，不断检验学生的英语应用能力，教师应该充分注重阅读教学，切实提升阅读教学的整体有效性。依托于科学全面的优化措施，整体提升阅读教学的水平与质量。

杨玉芳甘肃省兰州市皋兰县石洞镇初级中学
【摘要】在初中英语教学实践中，阅读教学是非常重要的内容。科学提升学生的英语素养，不断检验学生的英语应用能力，教师应该充分注重阅读教学，切实提升阅读教学的整体有效性。依托于科学全面的优化措施，整体提升阅读教学的水平与质量。
【关键词】初中英语；阅读教学；优化措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-082-01

        初中英语阅读教学作为夯实学生英语基础能力的主要阵地，对于学生英语学习兴趣和英语听说读写综合能力发展起着重要作用。在初中英语教学实践中，教师应该充分突出阅读教学的重要价值，充分突出学生的主体性地位，指导学生掌握科学的阅读方法，不断提升学生的阅读素养。在初中英语阅读教学过程中，教师应该采用以下方面的优化措施：
        一、以学生为中心，积极构建生本课堂
        在初中英语阅读教学过程中，教师应该充分依托于新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，积极构建生本课堂。在传统的阅读教学过程中，教师往往占据着主导性的地位，学生被动性的进行学习。教师在引导学生进行阅读时，往往逐句逐段的进行剖析，学生被动性进行信息接受，这不仅难以提升学生的阅读兴趣，也难以提升他们的阅读能力。为优化阅读教学的质量与水平，教师必须构建生本课堂，引导学生全身心投身于阅读实践中。比如在阅读教学中，教师要为学生设计明确的阅读任务，引导学生有目的的进行阅读。特别是教师要考虑学生的英语认知以及生活经验，尝试将英语阅读知识同学生的实践生活结合起来。比如“Good morning”这节课的教学过程中，教师可以设计阅读任务，“大家生活中是如何打招呼的，那么大家找找文中外国人打招呼的方式，并分析中西方的异同”。依托于明确的阅读任务，学生的阅读兴趣被激发起来，他们能够自觉主动的投身于阅读实践中，有目标的开展高效阅读。再比如在英语阅读指导过程中，教师还应该创设符合学生认知兴趣的情境，不断调动学生的学习积极性。比如教师创设对话情境，引导学生找出文中关于对话的句式，并尝试在同桌之间进行对话交流。
        二、创设问题情境，引导学生深度阅读
        在初中英语阅读教学过程中，为整体提升阅读教学的有效性，教师应该积极创设问题情境，引导学生进行深度的阅读。部分学生在英语阅读的过程中，可能仅仅掌握了文本的基本信息后，便停止了阅读。在他们看来，阅读就是对文中浅显信息的一种梳理，只有获悉了文本信息，那么阅读工作便停止了。这种阅读方式是极不恰当的，很难真正提升学生的阅读素养，也很难真正检验学生的阅读能力。因此，教师应该指导学生科学阅读。
        1.指导学生明确阅读方法
        在英语文本的阅读过程中，学生是阅读主体。

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教师应该指导学生掌握科学的阅读方法，有步骤的进行英语阅读。比如在初次阅读的过程中，教师指导学生进行快速化的阅读，明确文本的段落以及大致内容，对英语文本有大致的了解和认知。在初次阅读结束后，教师指导学生进行深度阅读。在深度阅读的过程中，教师要指导学生明确辨析文本中的关键句式以及核心段落，结合上下文来深入的理解。在阅读过程中，教师要充分发挥学生的主体性地位，要指导学生进行科学阅读，尝试自己构建阅读体会，尝试自己梳理阅读内容。这样在阅读教学过程中，学生能够更有目的的跟随教师的指导，从而达到学用结合。当学生深入阅读结束后，教师引导学生进行全面化的阅读。为帮助学生更好的消化知识，教师还应该鼓励学生积极“回头看”，再自行阅读一遍，以此来达到巩固提升的目的。
        2.创设科学的阅读问题情境
        在英语阅读教学过程中，不少学生在阅读初始可能会像“无头苍蝇”一样盲目进行阅读。之所以会出现这样的问题，关键在于学生缺乏阅读驱动。因此，为提升学生的阅读质量，不断优化阅读教学成效，教师应该科学创设阅读问题情境，鼓励学生以问题为指导来开展科学化的阅读。比如在“Why do you like pandas”的阅读教学过程中，学生可能对于Want to do sth与Let’s do sth的意思认知不清，继而容易出现混淆乱用的问题。教师可以将学生深度阅读中反馈出来的问题梳理出来，并采用多媒体进行展示，然后引导学生带着这些问题再次进行阅读。教师以学生自我消化问题为考核标准，以此来激发学生的阅读积极性，不断提升学生的阅读质量。当学生经过再次阅读后，教师鼓励他们积极发言来解决大屏幕中显示的问题。通过这样的问题情境，学生的阅读自觉性能够得到有效的提升。
        3.拓展课外阅读资源，积极实施分层阅读
        在初中英语阅读教学过程中，整体提升阅读教学的有效性，不断优化阅读教学方法，教师应该结合不同学生的差异化认知，积极拓展丰富的课外阅读资源，积极实施分层化的阅读。英语阅读能够全面检验学生的英语综合能力以及实践应用能力，在实践过程中，教师应该精准把握不同学生的阅读素养差异以及阅读能力高低，继而为他们筛选优质的课外阅读资源，鼓励和引导学生积极投身于课外阅读中，不断积累丰富的英语句式以及英语词汇等。同时，为加强对学生课外阅读的考核与把关，教师应该鼓励学生积极走上课堂来分享阅读体会，分析阅读文本。比如有的学生可能阅读了一则故事，教师鼓励他利用英语来为大家讲解这则故事，并尝试讲解自己的体会。
        结论：
        在初中英语教学实践中，阅读教学是非常重要的内容。为整体优化阅读教学质量，不断提升学生的阅读素养以及阅读水平，教师应该采用科学的优化措施，积极突出学生的主体性地位，不断创设阅读问题情境，指导学生掌握科学的阅读方法，鼓励学生积极进行课外阅读，全方位提升学生的阅读素养。
参考文献：
[1]罗光晶,探究初中英语阅读教学策略[J],英语画刊（高级版）,2017(15).
[2]张洪亮,初中英语阅读效率提高策略之我见[J],读写算,201825):177.