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探讨初中英语教学中分层教学法的应用

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：王佳煊

[导读] 为了体现教育的公平性，保障不同学习能力和水平的学生获得全面成长及发展，许多老师以分层教学为依据，根据学科教学大纲之中的重点和难点来设置不同的教学任务和教学目的，保证学生在自主学习的过程之中掌握适合自己的学习策略。本文以初中英语教学为分析对象，了解分层教学法的应用策略以及要求，以期为提高初中英语教学质量和水平提供一定的借鉴。

王佳煊陕西省西安市经开第一中学
【摘要】为了体现教育的公平性，保障不同学习能力和水平的学生获得全面成长及发展，许多老师以分层教学为依据，根据学科教学大纲之中的重点和难点来设置不同的教学任务和教学目的，保证学生在自主学习的过程之中掌握适合自己的学习策略。本文以初中英语教学为分析对象，了解分层教学法的应用策略以及要求，以期为提高初中英语教学质量和水平提供一定的借鉴。
【关键词】初中英语教学分层教学法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-081-01

        一、分层教学法
        分层教学法主要以学生的学习能力为依据，根据学生的不同需求以及学习情况针对性的选择对应的教学方法以及教学手段，充分体现学生的个性化成长和发展要求，释放学生的天性。学术界在对分层教学进行分析时明确提出，这种创造性的教学方法对调动学生的参与积极性，提升学生的理论以及实践水平意义重大。老师需要根据学生在英语学习过程中的真实状态重新调整教学思路，积极设置分层教学目标以及教学内容，保障学生获得更多的收获及成长。
        二、初中英语教学中分层教学法的应用策略
        结合上文的相关论述不难发现，分层教学法对构建高效课堂、摆脱传统英语教学模式的束缚及影响意义重大，初中英语老师需要站在宏观发展的角度了解分层教学法的践行策略，通过对新课程改革内容和形式的分析及研究来提炼出其中的重难点，保障英语教学质量及水平的稳定提升，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下对初中英语有一个全新的认知及理解。
        （一）了解差异，设置小组
        学生的差异化发展以及个性化要求是初中英语教学中分层教学的重要依据，为了充分体现分层教学的指导作用，老师需要着眼于新课改背景之下学生的主体地位，深入剖析和了解学生的差异化发展要求，关注学生对分层教学的态度以及理解，及时跟踪初中生的英语学习动向。学生的性格特点、知识结构以及智力水平和家庭环境的分析尤为关键，这些都会直接影响学生的学习能力以及个性化发展趋势，老师在课前需要做好充分的准备工作，坚持具体问题具体分析的原则，注重对不同层次学生的针对性辅导以及帮助，保障每一个学生都能够在老师的引导之下实现个人的针对性突破。

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其中基础知识的学习是依据，后期的实践探索和调整是核心，老师需要以理论教学与实践教学为原则，培养学生正确的学习方式，精心设计和安排不同的分层教学内容，以小组教学来开展相应的教学实践活动，保证学生打下扎实的英语学习基础，自主完成老师所布置的学习任务，真正的实现不急不躁，稳扎稳打。
        （二）面向全体，因材施教
        因材施教以及以人为本是素质教育改革中的重要教学理念，初中英语老师需要坚持这一创造性的教学理念，关注初中英语教学改革的核心要求，分析学生的学习能力和学习条件，坚持站在学生的角度调整分层教学的目标以及思路，站在学生的角度，在引导和鼓励学生的过程之中真正体现教育的公平性，保障教育教学能够面向全体，推动因材施教教学理念的有效践行。教育的公平性要求老师站在宏观发展的角度，面向全体学生，坚持分层教学的核心地位，注重不同课程内容的分析以及解读，根据学生的学习能动性安排不同的教学环节，在引导和鼓励学生的过程之中推动教学实践活动的顺利开展，促进教育教学内容及形式的改革，保证学生能够在自主学习和实践研究时产生源于不断的学习动力内容。英语教学的难度偏高，是初中教育阶段的核心学科，许多学生在英语学习时感觉困难重重，老师需要采取循序渐进的形式，有浅入深的讲解英语核心内容，以提问的手段来鼓励学生、规范学生的学习行为以及方向，让学生在问题分析的过程之中实现理论联系，实际掌握适合自己的学习策略及方法。
        （三）分类考核，发展性评价
        在完成前期的教学任务之后老师需要注重后期的考核以及测试，站在发展的角度评价学生，保障最终评价结果的真实性、权威性以及可靠性。分层教育学所涉及的内容及形式相对较为复杂，考核以及评价是教学实践中的重要组成部分，老师应该针对不同层次学生的学习能力、学习态度进行分层考核。其中发展性评价要求老师以多元化的评价方式为依据，关注学生的学习兴趣，区别对待学生的个性化成长和发展要求，将学生的个性化发展与教育教学的公平性融为一体，给予学生更多力所能及的帮助以及肯定，明确学生的学习行为以及学习方向，在鼓励和引导学生的过程之中充分体现后期评价作用的引导作用及优势。其中提问教学所取得的效果较为明显，老师需要通过提问来激发学生的能动性，只要学生能够开口说话回答老师的问题，老师都需要注重公开表扬，以物质奖励和精神奖励为依据，实现两种奖励模式的有机融合，保障学生能够产生源源不断的学习动力和欲望，从而实现灵活应用及调整，真正的提高个人的英语学习能力及水平。
        三、结语
        随着新课程改革的大力落实，学生的主体地位备受关注，为了实现学生的良性成长及发展，许多英语老师结合初中英语教学大纲的核心要求，以素质教育和新课程改革为依据积极推进分层教育，在鼓励和引导学生的过程之中对不同层次的学生进行恰当可行的教育，保障其能够掌握适合自己的学习策略，实现学生英语听说读写能力的综合提升。
参考文献
[1]邹葳. 探讨初中英语教学中分层教学法的应用[J]. 教育:文摘版:00237-00237.
[2]杜敏. 初中英语教学中分层教学法的应用探讨[J]. 考试周刊, 2016, 000(086):103.