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改革班会课管理模式提升班会课德育效能

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：余培坚

[导读] 作为素质教育中的重要组成部分，德育教育备受关注，德育教育对提升学生的综合素养、促进学生的全面成长及发展意义重大，许多老师充分利用班会课这一重要的载体推进德育教育活动的顺利开展。对此，本文结合这一现实条件，了解班会课管理模式改革对提升德育教育质量和效能的重要作用及优势。

余培坚福建省泉州市惠安县净峰中学
【摘要】作为素质教育中的重要组成部分，德育教育备受关注，德育教育对提升学生的综合素养、促进学生的全面成长及发展意义重大，许多老师充分利用班会课这一重要的载体推进德育教育活动的顺利开展。对此，本文结合这一现实条件，了解班会课管理模式改革对提升德育教育质量和效能的重要作用及优势。
【关键词】班会课管理模式德育效能
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-080-01

        一、班会课设置的重要意义
        对于我国的教育教学改革来说，班会课发挥着重要的辅助性作用，班会课对德育教育工作的落实以及班级管理活动的开展有着关键的引导作用。老师需要关注班会课这一重要的德育渠道，结合学生的学习能力和学习条件实现班会课与其他教学实践活动之间的紧密联系。其中社会实践活动的开展对德育活动的实施意义重大，老师需要了解学生的个体差异性，关注新课改背景之下班会课设置的核心要求以及重点内容，学生自主实践和自由发挥，以促进学生德智体美劳的全面发展以及成长为依据，不断丰富班会课教学内容及形式。班会课各个各个管理模式的落实一方面能够提升学生的参与积极性，另一方面能够促进德育工作的顺利开展，凸显德育课对规范学生行为和学习方向的重要以及优势。
        二、目前班会存在的问题
        在对目前的班会课进行分析及研究时不难发现，有一部分老师直接将班会课设置为其他学科的学习课，没有结合学生的学习能力积极利用班会课对学生进行教育引导以及教育熏陶，无视德育课程的有效渗透，大部分的班会课直接被其他文化课程所取代，这一点严重束缚了学生的个性化成长及发展。还有的老师以及学生对班会课的认知和理解较为浅显，在班会课的过程之中让学生自主选择自由发挥，有的学生直接利用班会课书写课后作业，这种现象不仅严重制约了班会课功能的重要发挥，还难以形成主体系列，实质的班会课内容和形式不符合前期的教育教学目标及要求。
        老师在开展班会的课程过程之中所选择的班会内容及形式比较单一和落后，与学生的社会生活实际情况存在一定的差距，脱离学生的真实生活，难以充分的吸引学生的注意力。

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有一部分老师直接以简单的理论受众为依据，严重制约了学生参与班会课的积极性，整个班会课程非常的消极和乏味，学生自己干自己的事情，老师在讲台中讲得口干舌燥，但是所取得的效果而却不容乐观。针对这一现实情况，老师必须要注重积极的创新，了解班会课组织模式的具体内容，做好充分的准备工作，关注德育工作与班会课之间的完美联系，在引导和鼓励学生的过程之中给予学生更多自由发挥以及自主体验的机会，只有这样才能够不保障学生实现自我教育和自我成长，在启发学生、引导学生时构建高效课堂，保障教学资源的合理配置及利用。
        三、改革班会课堂管理模式，提升班会课的德育效能
        班会课与德育教育存在一定的内在逻辑联系，老师在教学实践之前需要注重不同要素的分析，关注各个教学板块之间的相关性，积极改革班会课堂管理模式，在引导和鼓励学生的过程之中实现学生综合素养的稳定提升，充分展现德育教育的重要指导作用及优势。首先，老师需要明确班会课的具体内容，加强统筹管理，严格按照学生的成长和发展规律提升效能，给予学生更多力所能及的帮助，抓住不同教育教学阶段之中的核心重点，在引导和鼓励学生的过程之中开展形式多样的班会课活动。班会课开展内容以及计划的分析最为关键，为了保障整个班会课的计划性以及条理性，老师需要结合实际问题，坚持实事求是的工作原则开发学生的潜能，明确提升效能的重要作用及优势，实现学生和环境的和谐成长及发展。其次，老师需要遵循一定的工作原则，科学实施不同的班会课，以学生的心理发展为主思路，关注学生的主体地位，结合学生的个性化成长差异，以人格教育为依据，注重三维一体教育教学原则的有效践行，不断的提升班会课德育性能，保证学生在自主实践的过程中主动规范个人的言行举止，实现个人的全面成长及发展。最后，老师需要根据学生的学习能力抓住班会课教育教学改革的重点以及难点，凝聚智慧，德育教育与师生之间的互动和沟通有着明显的联系，老师需要积极引导学生，了解学生的德育需求，结合学生的德育素养来开展教学实践活动。其中后期的教学评价非常关键，老师在完成主体教学环节之后需要关注学生的主体表现，坚持站在学生的角度思考和分析问题，真正实现针对性的突破，保证学生能够在与老师进行互动时说出个人的真实意见和想法，实现教育者与被教育者在心灵上的碰撞，完善学生的人格。
        四、结语
在建设现代班集体的过程之中班会课的社会地位以及教学地位越来越高，许多班主任重新调整教育与教学思路以及管理方向，结合学生的个性化成长以及发展要求不断改革班会课管理模式，在引导和鼓励学生的过程之中积极渗透德育教育，充分发挥班会课的德育效能目的，保证学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围之下主动接受老师的教育以及引导，树立正确的人生三观，提升个人的综合素养。
参考文献
[1]邓月珍. 改革班会课管理模式提升班会课德育效能[J]. 教育导刊, 2010(4):59-61.
[2]任慧宇. 改革班会课堂管理模式，提升班会课的德育效能[J]. 考试周刊, 2015, 000(004):183-183.