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研究小学数学新课改中的活动化问题

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：李宗传

[导读] 小学数学教学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要学科，对学生的日后发展和提高有着重要的帮助，但是在传统数学教学活动中，教师对学生普遍关注其基础知识的掌握，忽视了学生综合能力的提高。因此在当前的教学活动中，随着新课改教学理念的全面实施，教师需要关注学生的综合能力发展，在关注基础知识的同时也关注学生的动手能力和核心素养，在教学理念转变的同时，教师在教学方法上需要进行改变，将传统严谨的教学模式变得活动化，

李宗传荷花镇中心小学
【摘要】小学数学教学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要学科，对学生的日后发展和提高有着重要的帮助，但是在传统数学教学活动中，教师对学生普遍关注其基础知识的掌握，忽视了学生综合能力的提高。因此在当前的教学活动中，随着新课改教学理念的全面实施，教师需要关注学生的综合能力发展，在关注基础知识的同时也关注学生的动手能力和核心素养，在教学理念转变的同时，教师在教学方法上需要进行改变，将传统严谨的教学模式变得活动化，让学生成为课堂教学的主体，教师成为引导者，将每个学生的潜能等做出提高。
【关键词】小学数学；活动化教学；逻辑能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-064-01

        引言：在新课改理念的影响下，当前教学活动不仅需要关注学生的基础知识提高，同时需要关注学生的各项综合能力，以到达核心素养提高的目的，但是在提高核心素养的过程中，传统教学方式已经无法满足学生的基本要求，需要创新教学方法，针对当前的教学要求来说，教师可以将传统教学课堂活动化，使学生可以成为课堂教学的主体，教师成为课堂教学的引导者，将学生在教学活动中的被动地位改变为主动地位，更加注重学生创新能力和实践能力的培养。
        1注重数学教学活动与生活的密切联系
        在小学教学活动中，教师遇到最为重要的问题就是学生的年龄问题，受到小学生年龄的影响，在当前教学中，学生无法全面掌握教师教导的全部知识。因此在当前的教学过程中，教师需要帮助学生提高理解能力。在教学中，教师可以使用与实际生活相联系的方式，即是在小学数学教学中，教师将数学知识与学生可以基础的实际生活相联系，提升学生的学习兴趣，增加学生的理解能力，如在讲解土地面积这一知识点时，教师可以组织学生到室外去丈量土地。这样一来极大地调动了学生的学习积极性，学生通过亲自测量，有了亲身体验，学习起来就容易多了。通过开展这样的活动课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对生活的理性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。
        数学源于生活，生活中的数学处处可见。教师应善于捕捉生活中的数学现象，并将一些生活中的数学渗透到教学中，使教学过程生活化，引导学生积极主动地去思考问题，解决问题，使学生在学到数学知识的同时，在认识、情感、个性等方面得到进步和发展。
        2构建有效教学模式
        小学数学活动化教学模式，以教师精心设计教学环节、教学条件以及教学机制为先导，引导学生积极地参与到教学活动中，促使学生主动地去探求新知，从而使学生的个性、潜能得以充分发挥。活动化教学重在强调“活动”，这是实现学生“发展”的必由之路，对小学生来说更体现出其必要性。

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        首先是学习准备阶段。在该阶段，教师应为学生提供丰富多彩的教学素材，并提出问题，将学生置于问题情境中。需要注意的是，教师应善于利用教材中的“例题”，将其转化为可供学生探究的“问题”。
        其次是活动探索阶段。教师应结合教学任务，设计灵活多样的学习方式，比如操作学习、演算学习、小组谈论学习等等。提高学生动手能力，让学生在自主活动中亲身体验知识的发生、形成过程。
        再者是交流评价阶段。通过学生的探索活动，引导学生展示自己的思维方法，促使学生相互交流、讨论、评价，找到解决问题的方法和途径。
        最后是实践应用阶段。学以致用是教学的根本目的。这一阶段更注重培养学生解决实际问题的能力。要做到这一点，教师应注重数学学习与生活的密切联系。只有将两者很好地结合起来，寓教学于生活中，在生活中渗透知识，学生才能更好地理解、掌握知识。
        3为学生提供自主探索的机会，培养学生的创新意识
        小学数学新课标中明确强调了学生的主体地位，教学活动要面向全体学生，使每一名学生都学有所长。教师作为教学活动的组织者、指导者，同时也是参与者，在教学过程中，一定要注重学生创造能力的培养，结合小学生自身的特点，设计适当的探索性和开发性的问题，给学生留下思维的空间，让学生自主探索。学生通过讨论、交流、归纳、整理，找到问题的解决途径。学生在探索知识的过程中，不知不觉就培养了创新意识，同时也提高了分析问题、解决问题的能力。
        在数学活动化教学中，教师应引导学生主动地去探索新知。比如，在讲解“小数的性质”这一课时，教师可以先在黑板上写出单位名称相同的这样几个小数，0.2，0.20，0.200，并给学生提出问题：这几个数是否相等？如果相等的话，找出证明方法。然后组织学生小组探讨，接着，让学生相互交流，最后，教师对学生的回答给予指导和评价。这样一来很容易调动学生的学习热情，也有利于发挥学生的创造性。
        4总结
        小学数学活动化教学充分体现了“以人为本”的教学理念，突出了学生的主体地位，符合素质教育的要求。教师作为教学活动的组织者和指导者，应结合学生的身心特点，精心设计教学活动，引导学生积极主动地参与到教学过程中，使学生在生动、活泼的教学中得到全面发展，从而收到良好的教学效果。
参考文献
[1]小学数学教学方法创新研讨[J].赵华.课程教育研究.2018(38)
[2]小学数学教学方法研究[J].黄荣.中国校外教育.2018(11)
[3]改进小学数学教学方法的几点思考[J].张发平.数学学习与研究.2018(13)
[4]谈如何实现小学数学教学方法的多元化[J].施向阳.中国校外教育.2017(S1)