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快乐教学法在小学语文教学中的应用分析周婷

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：周婷

[导读] 小学语文是一门最基础的学科，它为其他学科的有效学习进行铺垫，因此小学阶段的语文教学需要教师认真对待。同时由于社会的不断发展，人们承受着各种各样的压力，学生也在承受着沉重的学业压力，为了学生能够在放松的环境中快乐的学习，教师需要依据新课程标准中的具体要求，创新教学形式，应用快乐教学法帮助学生愉快的学习语文知识，引导学生积极主动的参与到语文课堂的学习之中，进而有效提升小学语文的教学效率。

周婷江西省赣州市定南县第五小学 341900
【摘要】小学语文是一门最基础的学科，它为其他学科的有效学习进行铺垫，因此小学阶段的语文教学需要教师认真对待。同时由于社会的不断发展，人们承受着各种各样的压力，学生也在承受着沉重的学业压力，为了学生能够在放松的环境中快乐的学习，教师需要依据新课程标准中的具体要求，创新教学形式，应用快乐教学法帮助学生愉快的学习语文知识，引导学生积极主动的参与到语文课堂的学习之中，进而有效提升小学语文的教学效率。
【关键词】小学语文；教学方法；快乐教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-062-01

        快乐教学法在小学语文中的应用主要是通过创设教学情境，引导学生进入快乐放松的情境之中，这样能够有效提升学生的学习效率。教师在教学中，需要应用各种教学方法营造一个快乐的课堂学习氛围，体现出快乐教学法的设计特征，尊重学生的教学主体地位和成长天性，进行课程教学结构的合理优化，这样学生能够对语文知识产生浓厚的学习兴趣，大幅提升小学语文课堂教学效率。
        一、优化教学内容，营造轻松活跃的课堂氛围
        小学语文教学中，为更好的吸引学生在课堂教学中的注意力，教师需要结合学生的兴趣爱好和心理特征制定相应的教学方法。首先，教师在课前反复研究教学内容，设计相应的教学方案；然后在课堂教学中不断强调教学内容，再依据教学内容设置相应的小游戏[1]。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，由于部编版更注重基础知识的学习，在本课中会对认字识字有更高的要求，所以教师可以结合课程中要求掌握的生字、字词进行课文讲解，先讲解一下小蝌蚪的由来，它的生长周期是多长，最后会长成什么样子，通过生动形象的讲述，学生会被教师讲述的内容所吸引，然后再结合课文内容详细讲解本文中的重点知识，更有助于学生去理解生字词。由于小学阶段的学生自制力较差，一节课下来注意力容易分散，因此教师可以在教学中穿插一些小游戏，比如将本课中的生字词做成卡片，采取“你画我猜”的游戏形式，找一名学生画出所猜生字的提示图，学生们来猜，这样不仅帮助学生快速掌握生字词，更能在轻松愉快的课堂氛围中快速掌握语文知识。
        二、创设教学情境，激发学生的主观学习动力
        小学阶段的学生会对寓言故事更感兴趣，也都有表演欲望，渴望被人认可。因此，教师在教学中可以依据课本内容创设情境，然后对文章内容进行故事设计。

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具体来说，就是在课本内容的讲解中为学生创设一个故事情境，并组织学生将故事演绎出来，这样学生更愿意去了解文章所讲内容，也能在积极参与表演的过程中迅速掌握相关知识[2]。比如在学习《我是什么》一文时，教师先将文中内容进行讲解，然后再将文中提到的“云”、“雨”、“雪”等重要角色进行演绎，鼓励学生积极参与到故事演绎之中来，并依据文中内容设置下雨、下雪、昼夜更替等情境，引导学生发挥自己的想象力表现出自己的角色特点，通过这种表演形式学生更易了解文中内容，提升学生的语言表达能力和想象力，同时也锻炼了学生之间的合作能力。此外，在对文中内容有了一定了解后，教师可以再对学生进行深层次的引导，针对“我是什么”这个问题，结合当前社会环境引导学生进行思考，“同学们，你们觉得自己是什么呢？”，深入挖掘学生的心理状态，学生能够从自己的主观情感出发，锻炼自己的文学理解能力，帮助学生进行情感释放。比如有些学生针对我国当前的新冠肺炎疫情，会想象自己长大以后成为一名医生，会积极投入到疫情防治工作之中，或者就针对当前自己的学生身份，积极配合疫情防控工作，听从教师指挥，做好自己的分内之事。这种主观情感上的表达对于学生来说也是一种心理压力的合理宣泄，培养学生的情感表达能力和自信心，为快乐教学法的顺利开展提供助力。
        三、创新教学形式，增进师生情感交流
        语文知识仅凭教师进行讲解是极其枯燥的，为了学生能够迅速进入学习状态，教师需要不断创新教学形式，并重视师生互动[3]。比如在学习《黄山奇石》一文时，教师可以在课前依据课文内容收集相关图片和短视频，然后在正式上课时通过多媒体播放图片和视频，在播放时设置舒缓的背景音乐，学生能够体会到文中所描述的情景，这种课堂氛围更利于激发学生的学习兴趣。同时，教师在课堂上与学生进行积极互动，针对学生的疑问进行解答，并针对不同学习能力的学生进行相应的互动交流，在良好的互动环境中师生情感大大提升，学生能够在教师的鼓励下积极投入到学习之中，进而提升学习效率。
        结束语：
        综上所述，小学语文教学中应用快乐教学法能够为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，学生的情感得到满足，体会到学习的快乐，才能积极投入到语文知识的学习之中。因此，教师需要依据教学内容创新教学形式，创设教学情境，鼓励学生积极参与课堂教学活动，同时增强师生间的良好互动，拉近师生之间的距离，这样学生在课堂学习中能够保持快乐、轻松的心态，促使学生的学习效率不断提高，学生的语文综合素养也能全面提升。
参考文献：
[1]陈加坤子.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程:上,2019(2).
[2]荀淑萍.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程?小学,2018(12).
[3]张秀兰.快乐语文教学的研究与探讨[J].新课程:小学,2018(8).