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小学阶段学困生的形成原因与转化策略

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：樊丽霞

[导读] 学困生即是指那些和同班其他学生相比，成绩相对落后，而且学习积极性低下的学生。在学校，教师应当重视学困生的学习以及心理等问题，这也是素质教育的要求，要让所有学生共同发展。为此，这篇文章分析了小学阶段学困生的形成原因，并提出了一些转化策略，以供参考。

樊丽霞河北省邢台市桥东区第四中学
【摘要】学困生即是指那些和同班其他学生相比，成绩相对落后，而且学习积极性低下的学生。在学校，教师应当重视学困生的学习以及心理等问题，这也是素质教育的要求，要让所有学生共同发展。为此，这篇文章分析了小学阶段学困生的形成原因，并提出了一些转化策略，以供参考。
【关键词】小学阶段；学困生；形成原因；转化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-059-01

        引言：在学校里，由于多方面原因的影响，使得有相当一部分学生不爱学习，对学习产生排斥心理，或者感到学习相当困难等等，这部分学生最后逐渐发展成为班级的学困生。学困生的成绩明显落后于其他学生，并且一直跟不上教师的教学进度，前面的知识没有学明白，又接着学习后面的知识，学困生感到非常吃力，更加厌学，长此以往，便形成了恶性循环，这种状况会影响到学生一生的学习模式。为此，在小学阶段，教师需要对学困生足够重视，应当想法设法来转化学困生，帮助学困生提高成绩，为今后的继续学习打下良好基础。
        一、小学学困生的成因分析
        小学阶段的学生年龄比较小，辨别是非的能力不足，很容易受到外界的影响从而对学习以及身心的发展造成影响。所以，如果想要转化学困生，就必须寻找学困生形成的原因。只有找到源头，才能对学困生进行转化。
        （一）家庭原因
        很多家庭根本就不重视学生的学习，或者给学生过大的学习压力，这都是不利于学生学习的。很多家长忙于工作，在工作压力下，忽略了孩子的学习。即使孩子长期玩手机，玩游戏，家长也无暇顾及，使得小学生的学习成绩逐渐下滑，成为了学困生。
        （二）自身原因。
        智力原因是一方面的原因，比如学生的理解能力比较差，反应能力不够，又或者注意力不集中，记忆力差等等，这些智力方面的原因使得学生在学习上非常困难。还有另外一些非智力因素。有的小学生本来是很聪明的，却非常贪玩，好动，纪律性相当差，学习态度不够端正，不爱学习，因此，学习成绩也远远落后于其他学生。
        （三）学校原因。
        有一些教师的教育理念比较落后，在教学过程中仍然采用“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等各种传统且落后的教学方法，学生在学习过程中非常被动，学习积极性差；还有一些教师本身素质比较低，对学生缺乏应有的关爱，对那些犯错的学生严加指责，惩罚，使得师生关系恶化，学生不愿听教师讲课，如此一来，学生便逐渐成了学困生。
        （四）社会原因。
        环境对人的影响也特别大。

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现在，经济迅速发展，人们的物质生活水平越来越高，社会上的很多信息都会影响学生的成长。然而，小学生缺乏明辨是非的能力，自律性若，很容易沉溺于手机游戏，电视以及小说中。学生在这些事情上花费过多精力，自然无法专心学习，学习成绩逐渐下滑，成了学困生。
        二、小学学困生的转化途径
        （一）正确引导学困生学习，培养良好的学习兴趣
        要想让学困生爱上学习，最为重要的一点是培养学困生的学习兴趣。所以，教师一定要用心帮助学生培养学习兴趣。要使学生对学习产生浓厚的兴趣，教师就要去发现学生的兴趣点所在，看看学生对哪些事物感兴趣。学困生大多基础差，学习积极性差，课堂上不爱听讲。但是，学困生却对自己感兴趣的事情十分投入。为此，教师要善于利用学生的兴趣点开展教学。游戏对于小学生有着极大吸引力。教师便可以利用游戏来增加课堂教学的吸引力。比如，教师可以在课堂上开展看图猜成语、成语接龙等游戏，来激发学生的学习兴趣，让学困生也变得活跃起来，积极认真学习；或者，教师可以利用多媒体教学来提升学生对课堂的学习兴趣，多媒体中精彩的视频，精美的动画以及图片都有助于学生在课堂上集中注意力，认真学习。所以，要想转化学困生，教师一定要让课堂变得对学困生有吸引力，使课堂变得生动有趣。
        （二）开展小组合作式学习，引导学生互帮互助
        在一个班级里面，有学困生就一定有优等生。为此，教师要善于利用优等生，让优等生帮助学困生进行学习，如此一来，既有助于提升全班学习水平，也能增进学生之间的友谊。比如，教师可以将学生分成几个小组，并举行各种小组竞赛，以此方式激励优等生来帮助同组内的学困生。对于整体成绩排前的小组，教师要进行奖励。或者，教师还可以实行责任制，指定某个优等生专门帮助某个学困生，对于成绩有提升的学困生，教师既要对学困生进行奖励，也要对优等生进行奖励。通过这种方式，学困生的成绩便能慢慢提升上去。
        （三）给学困生更多参与的机会，培养他们的综合能力
        小学生的大部分时间是在学校度过的，学校的各种管理方式对学生的性格会造成极大影响。而学困生往往都很自卑，害怕自己做错事，活动参与度低。为此，教师要多关注学困生，主动制造机会，让学困生能够积极参与活动，以此培养他们的自尊心和自信心，进而努力学习。，例如，A 同学上课喜欢跟别的同学说话、开小差，违反了课堂纪律，但是无论教师怎么讲，该同学还是管不住自己，对于这种情况，教师不能一味批评学生，而可任命该同学为纪律委员，并且跟该同学说：“老师相信你一定能当好这个班干部，也能管好你自己，不要让老师失望。”该学生经过教师的教育开始严格要求自己，对当好纪律委员有了一定的责任感，也不想让老师失望，经过这件事后，该同学逐渐改掉了不好的习惯，学习也取得了很大的进步。
        三、结语
        总而言之，在小学阶段，教师一定要多关注学困生，找到学困生形成的原因，并灵活使用各种转化策略，帮助学困生提升成绩，为学生今后的学习和发展打下良好基础。
参考文献:
[1]郭华.浅谈化学学困生的转化[J].新课程学习(上) ，2011
[2]王峰.转化“学困生”的几点尝试[J].河南教育(基教版)，2006