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赏识教育在小学语文教学中的应用

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：尹海余

[导读] 随着新课改的不断深入，小学语文教学中已经越来越重视学生内在情感的培养，这样不仅可以促使学生的语文素养得到增强，还可以有效的推动学生综合素养进行全面的发展。在这样的背景下，小学语文教师就需要在实际教学中合理的运用好赏识教育，从而才能有效的提升学生学习兴趣，为学生自身人格的健全带来促进作用。基于此，本文将对赏识教育在小学语文教学中的应用进行详细的分析，希望可以为相关教育人员提供一定的参考与借鉴。

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【摘要】随着新课改的不断深入，小学语文教学中已经越来越重视学生内在情感的培养，这样不仅可以促使学生的语文素养得到增强，还可以有效的推动学生综合素养进行全面的发展。在这样的背景下，小学语文教师就需要在实际教学中合理的运用好赏识教育，从而才能有效的提升学生学习兴趣，为学生自身人格的健全带来促进作用。基于此，本文将对赏识教育在小学语文教学中的应用进行详细的分析，希望可以为相关教育人员提供一定的参考与借鉴。
【关键词】赏识教育；小学语文教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-055-01

        现阶段的语文教学中存在着一个错误的认知，那便是认为学生的成绩提升与教师的教学能力有所挂钩，认为只要教师的能力很强，就可以有效的帮助学生语文能力增强。这一观念是及不正确的，在我看来，语文教师在学生的整个学习过程中主要起到了指导性作用，其主要是为了激发与唤醒学生对语文学习的兴趣，打开他们对于语文的认知与了解。为了有效的提升小学语文教学质量与效率，我们可以在其教学中应用赏识教育，这样可以提升学生对事物的赏识能力，引导其拥有对待事物的正确认知，还可以促使课堂氛围变得活跃，进而促进学生的学习积极性。
        1、赏识教育的应用价值
        赏识教育能让学生真正感受到学习的乐趣，是提高学生语文素养的良好教学方法。赏识教育与素质教育相辅相成，学生素质的提高离不开教育者的赏识，通过赏识教育能更好地激发学生的无限潜能。将赏识教育融入语文教学中，是提高学生语文综合素养的有效方法，好的教学方法可在很大程度上陶冶学生的身心，促进学生的成长。小学生的心灵脆弱，教师应给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生的信心。在语文教学中实施赏识教育，有利于学生语文素养的提高。传统的教学方式仅注重将知识传授给学生，忽视了对学生学习兴趣的培养，不利于学生形成长期持续的学习动力。小学生对一个事物的注意力时间最多保持五分钟，在课堂教学中运用赏识教育，能提升学生的注意力，有利于他们形成自主学习的意识。
        2、赏识教育在小学语文教学中的应用策略
        2.1赏识教育对于学生口语能力的提升
        现今的小学语文教材中出现了锻炼学生口语的内容，这样做的主要目的便是为了提升学生的口语交际能力。为此，教师需要注重这些内容，并在课堂教学中积极的鼓励学生开口表达个人想法，并赏识学生的发言内容，这样可以有助于增强学生自信心，促使学生的语言能力得到提升，为其日后的人际交往打下坚实基础。

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在进行实际的口语课堂教学过程中，教师可以将学生进行分组，并通过小组答题比赛的活动形式，积极的引导学生进行发言，调动学生发言的积极性，也要引导学生自由发表个人看法，这样才能营造出良好的交流氛围，为学生口语练习能力的加强带来帮助。此外，教师也要认真倾听学生的发言，需要鼓励学生进行大胆的尝试，让学生养成爱发言、敢发言的习惯，从而促使学生的语言素养有所提高。
        2.2采用赏识教育引导学生大胆创新
        将学生作为教学主体，在教学过程中结合应用启发式和讨论式教学，让学生能够质疑问难，以此促进学生的求异思维，引导学生在探索过程中实施创新。
        2.2.1让学生在赏识中实现自我完善
        在小学语文教学中，教师应积极引导学生进行探索，使学生能够在赏识教育中学会解决问题。例如，在讲解《奇怪的大石头》时，教师可以采用多媒体技术展示一块石头，并提出具体的问题，积极引导学生进行质疑。学生会提出：“石头到底有多大、多重”“如此大的石头哪里来”等问题，教师在此过程中要抓紧时机进行表扬。学生在得到教师的表扬之后，情绪高涨，在学习过程中也具有较高的积极性，并自主解决问题。基于此，教师也就可以根据学生提出的问题继续进行引导，以进一步激发学生的求知欲望，并尝试让学生自己解决问题，提升学生的自我学习能力。
        2.2.2让学生在赏识中实现自我升华
        在小学语文教学中，教师不能单纯采用死板的阅读和解答问题的方法进行教学，要学会用赏识教育在沉闷的课堂教学中寻找乐趣，以构建良好的课堂氛围，引导学生学会思考问题并解决问题，发展和训练学生的求异思维。例如，在讲解《蜜蜂》一课时，可以引导学生感受法布尔观察发现及探索的精神，在课后通过激励赏识学生提出问题，以深化学生对课文内容的理解。又如，在讲解《听听，秋的声音》一文时，教师用微笑期待的神情看着学生，并提出问题：“除去文章中出现的秋的声音，你还能够听到什么声音？” 学生纷纷发言：“小草的声音”“云朵的声音”“花儿的声音”……教师在肯定学生后，顺势引导，让学生记录自己的感想。
        结语：
        总而言之，语文知识的学习主要是为了增强学生的思想情感，为其打开了解外界事物的途径。作为一名小学语文教师，其需要在详细了解学生心理状况以后，对教学方式进行合理改进，并运用赏识教育的方式来促使学生自信心在增长，陶冶学生情操，增强学生的语文素养，为小学生的思想理念与综合素养的不断延伸带来促进作用，从而有效的推动教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]赏识教育在语文教学中的应用[J]. 王娇娇. 中小学教学研究. 2017(09)
[2]参与式赏识教育在中学语文教学中的应用[J]. 林叶珍. 现代语文(教学研究版). 2013(06)