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核心素养下初中物理高效复习探讨分析

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：张玉海王瑛

[导读] 在核心素养的引导下，在初中物理教学实践中，教师应该充分突出学生的主体性地位，积极引导学生进行高效复习。复习是学生学好初中物理的重要基础与关键，为更好的提升学生的核心素养，教师应该积极采用高效的物理复习策略，以此来更好的提升学生的复习成效，引导学生真正成为初中物理的学习主人。

张玉海王瑛甘肃省兰州市皋兰县第四中学
【摘要】在核心素养的引导下，在初中物理教学实践中，教师应该充分突出学生的主体性地位，积极引导学生进行高效复习。复习是学生学好初中物理的重要基础与关键，为更好的提升学生的核心素养，教师应该积极采用高效的物理复习策略，以此来更好的提升学生的复习成效，引导学生真正成为初中物理的学习主人。
【关键词】核心素养；初中物理；高效复习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-054-01

        无论哪一门学科，复习都是学科教学的重要环节。因此，教师积极探索科学的复习方法，积极应用科学的复习策略，能够更好的提升学生的学习质量，能够更好的优化学生的核心素养。在新课改全面实施的今天，教师在引导学生进行复习的过程中，必须突出培养学生的核心素养，科学优化学生的自学、探究、整合、应用等多方面的素养，引导学生高效投身于复习过程中，更好的提升复习质量。为实现高效复习，教师应该积极采用以下方面的策略：
        一、充分依托于教材，培养学生的物理观念
        在初中物理的复习过程中，学生才是复习的主体。教师应该充分结合新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，引导学生积极主动投身于复习过程中，切实提升复习质量。在初中物理复习环节中，教材是非常重要的载体。教师在指导学生高效复习的环节中，应该充分依托于教材内容，科学培养学生的物理观念。初中物理教材中的知识点非常多，各个知识点之间具有紧密的关联性。为帮助学生更好的梳理物理知识点，不断构建不同物理知识点之间的关联性，教师应该做好以下方面的复习指导工作。一方面，教师应该依托于教材以及考试大纲等，为学生制定科学详细的复习方案，指导学生按照复习方案来有的放矢的进行复习。另一方面，教师应该培养学生的整体性思维。初中物理单元章节之间的知识点具有非常密切的联系，教师有必要将不同的知识点整合起来，引导学生来进行整体把握和认知。对于广大学生而言，无论是在物理习题的解答，或者是在物理考试中，物理知识都是非常重要的基础。教师只有强化学生的物理知识，才能够更好的培育学生的物理观念。
        二、积极利用考试热点，培养学生的思维探究能力
        在初中物理教学过程中，科学高效的引导学生进行复习，教师应该依托于考试热点以及典型试题。初中物理的试题具有一定的代表性，往往包含着综合化的知识体系，是检测学生物理知识夯实程度以及物理知识应用能力的重要方式。因此，在复习过程中，教师应该立足于典型试题，教师应该积极把握考试热点，继而逐步提升和优化学生的思维探究能力。比如在引导学生进行复习的过程中，教师应该巧妙采用图像信息题。

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图像信息题中包含着丰富的信息，教师应该指导学生从形象的图像中挖掘和把握最有价值的信息，继而提升自身的复习成效。同时，教师还应该指导学生学会图文结合的方式来解决问题。再比如在引导学生进行复习的过程中，教师还应该采用实验探究题。初中物理中包含着丰富的实验内容，学生作为物理学习的主体，应该具有自主探究的能力，只有这样才能积极将物理实验以及物理内容充分结合起来，也才能够提升物理知识的应用能力。因此，在复习指导的过程中，教师要鼓励学生掌握解答实验题型的方法，在充分明确实验原理以及实验目的的基础上，提升这类题型的解答能力以及提分能力。
        三、采用思维导图方式，科学培养学生的整体性思维
        在初中物理复习指导的过程中，为整体提升复习的整体有效性，为全面优化学生的物理素养，教师应该指导学生采用思维导图的方式，科学培养学生的整体性思维。初中物理中各个章节之间的内容本身就具有内在的联系，同时学生在解答物理试题中可能需要综合运用不同的物理知识。传统的复习方式，教师更多引导学生来进行单一化的复习，严格按照教材的章节或者单元来进行机械化的复习。为更好的提升复习成效，为不断优化学生的物理素养，教师应该科学采用思维导图的方式，全方位提升学生的整体性思维。比如教师在复习指导的过程中，可以采用多媒体教学技术，形象直观的展示不同物理知识之间的关联性，以不同的知识图谱来引导学生明确不同知识点之间的内在联系。当然，在思维导图的利用过程中，教师应该结合每一轮复习的侧重点等，明确思维导图的性质以及内容。在第一轮复习中，教师要体现知识点之间的关联性。在后续的复习中，则需要梳理知识点整合的典型试题或者难度偏大的试题等。
        四、设计实践性的物理任务，培养学生自学能力
        在初中物理复习过程中，科学提升复习工作的质量与成效，教师应该巧妙设计实践性的物理任务，科学培养学生的自学能力。在复习过程中，教师要设计开放性的复习作业或者复习任务，鼓励学生积极投身于课外实践中。比如在一些实验的复习环节中，教师可以鼓励学生积极利用生活中的代替性材料来开展物理实验，明确物理实验的原理、物理实验的目的以及任务等等，在此基础上科学提升学生的物理实验探究能力以及自主学习能力。当然，教师还可以结合不同学生的物理素养，科学采用分层复习指导，为不同的学生设计差异化的复习任务，引导他们有目的的进行复习，确保每个学生都能够获得进步和提升。
        结论：在核心素养的指引下，在初中物理的教学过程中，教师应该充分关注学生的复习质量，充分关注学生的复习成效。教师要采用科学全面的复习指导策略，不断提升初中物理复习的整体有效性，全面优化学生的物理素养以及自主学习能力。
参考文献：
[1]褚法军,初中物理学科核心素养的内涵与培养策略[J],教学管理与教育研究,2017(22).
[2]马广新,朱清勇,基于发展核心素养的同课异构——化学实验片段实录与反思[J],化学教与学,2016(12).