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论小组合作学习在中专数学中的应用

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：龙继国

[导读] 随着社会对人才的需求，中专学校作为人才输出的重要教育学校，其主要的教育职责是为社会培养应用型人才，在教育的不断发展与改进后，中专学校的教学模式从重学生掌握技能转变到重综合型人才作为培养目标，因此，中专学校的教育模式发生了一定的改变，中专学校为更好地培养综合型人才，将教学方法侧重于以小组合作交流的方式来巩固中专学生的多方面发展。现如今，中专学校倡导以小组合作交流的方法来进行教学，虽然在一定程度上有利

龙继国四川省德阳广播电视大学四川德阳 618000
【摘要】随着社会对人才的需求，中专学校作为人才输出的重要教育学校，其主要的教育职责是为社会培养应用型人才，在教育的不断发展与改进后，中专学校的教学模式从重学生掌握技能转变到重综合型人才作为培养目标，因此，中专学校的教育模式发生了一定的改变，中专学校为更好地培养综合型人才，将教学方法侧重于以小组合作交流的方式来巩固中专学生的多方面发展。现如今，中专学校倡导以小组合作交流的方法来进行教学，虽然在一定程度上有利于学生的综合素质培养，但是该种教学模式也避免不了出现一些不合理的问题，为了进一步促进中专学校有效开展高效的小组教学活动，本文就中专学校的教学问题提出了相关的解决措施。
【关键词】小组合作；中专数学；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-050-01

        一、引言
        综合型应用人才的培养目标要求中专教育工作者在教学活动中倡导以学生为本的教学理念，这也是符合当今教育背景和教育观念，是素质教育观的核心宗旨。以小组讨论的教学模式有利于学生参与课堂学习，也有助于教师转变传统的教育模式，将课堂交给学生来作为主体，这对培养中专综合人才具有一定的重要作用。基于中专学生大多来源于初升高时落选的学生，这部分学生的学习能力普遍较弱，尤其是在学习数学学科时，大多数学生都难以轻松的解题，因此中专学校的教师在教授数学时，以小组合作的方式进行授课，能够激发学生在讨论和探究中提升学习数学的乐趣，进而促进学生产生热爱数学学习。
        二、小组合作学习的要点
        1.面对面互动学习。小组合作是由大概四位以上的同学组合而成，因此，在小组讨论的过程中，不仅要表达自己的观点，还要听取他人的意见和想法，需要小组内的学生在思想的交织与碰撞下更加接近正确的答案，为了促进学生获得正确的问题解决方法，面对面的互动学习，相比较单个学生学习的方法更加有参与感和成就感。
        2.自主学习。教育工作者提倡学生要学会自主学习，不能过度的依赖老师的知识的传递，而是要自己在学习中通过分析、探讨和总结的方式来获得知识与技能的掌握，教师只是充当课堂的引导者，引导学生在自主学习的过程逐渐获得真知。小组合作就是自主学习的一种，是一种让自己探讨的方式来学习，教师作为课堂的指导者，需在学生不难解决问题时，提供学生醍醐灌顶般的指导，让学生在充分的自主学习后，促进学生体会自主学习的作用。
        3.科学的评估。教师在开展以小组合作学习的教学活动时，对于学生的评价机制也要相应的做出变化，将之前对学生个人的评价变成对小组的整体评价，让学生个人的成长作为小组的进步。此外，小组学习的评价还可以是小组与小组的互评，或者是组内互评的方式来激励小组进步，亦或者是通过小组内部互评的方式，明确小组内部的缺陷，从而带动组员更好的成长。

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        三、小组合作学习在中专数学中的应用措施
        1.中专数学小组学习要求教师合理分组。小组合作学习数学的目的是为了加强学生更好更积极的参与课堂学习，以提高学生数学学习兴趣和成绩为目标，因此，中专数学老师在安排学生分组学习时，应当按照合理科学的分配法，例如学生组合的小组人数不宜过多，每组学生的成绩高低要按照1:2:3的比例来分配小组成员，让每一个小组的内部成员的学习能力均衡，以至于学习成绩较差和学习能力较低的学生受到组内数学学习成绩好的学生的影响，同时，在小组学习中，通过小组合理分配后，可以在一定程度上避免学习懒散的同学加重暴露学习缺点，促进这部分同学在小组中感受到努力学习的氛围，从而提高班级中所有小组成员的学习效率。
        2.设定明确的教学目标促进高效小组合作学习。明确的教学目标是中专数学教学中不可或缺的教学关键，是指引学生学习前进的方向，是为学生学习制定的任务。中专数学教师在提高学生学习数学的效率时，需要加以教学目标的设定，唯有数学教师将各个阶段的教学任务树立明确的目标，才能更好地将数学的重难点有针对性的教给学生，促进学生掌握数学的知识与技能。另外，中专数学教师在教学过程中要注重学生对知识的掌握程度，而不是一味地追求教学进度，例如，数学教师在教授角的概念时，教师要按照教学的难度逐一递进，让学生在学会旋转定义角的基础上，可以更好地让学生学习和理解正负角和零角的知识，通过教师对单元任务的划分和逐步引导学生领会教学目标，学生学习数学将更有目标性。
        3.数学知识教学任务难以适当。中专学校的数学教学难易度应根据学生的学习情况来设定，虽然中专学校的学生数学基础较为薄弱，但是实际数学教学依然需要了解学生的学习实际情况，在学生掌握的基础对学生的数学教学适当加深难度，总之中专学校的数学教学不宜过于简单，也不宜过于深奥，只有保证学生在合理科学的难易度设定中才能满足学生学习数学知识的心理需求。例如，数学教师在教学一元二次不等式时，基于该部分知识点的难易度，以及学生的学习掌握情况，教师可以在学生基本掌握的前提下，适当的加深该知识点的难度，让学生更深度地学习，从而提高学生解题的高效度。所以，在教师对学生学情了解后，教师可在学生学习的承受范围内适当地提升教学难度，让学生在小组合作讨论的过程中，深入问题的解析，且在数学教师提供引导下，凝聚组内学习的核心力，增强学生学习的信心。
        四、总结
        综上所述，中专学校数学教学展开小组合作学习有利于教师转变传统的教学方式，通过小组合作的数学学习法，能够提高学生自主学习的动力，通过小组对问题的探讨和观点表达，有利于学生在组内成员的思想碰撞下完善正确结论。因此，合理科学的小组分配和教师对教学目标的设定能够更好地将数学这门逻辑性强且应用广的学科知识教授给学生，让学生在小组学习中提升学生多方面素质培养，也有利于中专学校向社会输送综合型应用人才。
参考文献：
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[3] 何丽娟. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊）,2016,(z1).