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如何创设丰富多彩的小学语文课堂教学

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：杨清艳

[导读] 《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。教师只是学习活动中的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话过程中进行。课堂教育教学总是在不断的进行改革，随着新课标的提出，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。因此，只有要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发挥学生学习的主动性，才能提高教学效益。

杨清艳青川县马鹿镇中心小学校 628115
【摘要】《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。教师只是学习活动中的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话过程中进行。课堂教育教学总是在不断的进行改革，随着新课标的提出，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。因此，只有要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发挥学生学习的主动性，才能提高教学效益。
【关键词】启发性；多样化；自主
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-026-01

        一、营造愉悦的学习气氛。
        学生要真正成为学习的主体，最主要的条件是学生具备浓厚的学习兴趣。激起学生浓烈的学习兴趣的关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。教师应根据学习内容各自不同的重点，用一个生动有趣的故事，一个启发思维的谜语，一张直观形象的图片，一幅优美的画面，一个能积极参与的游戏，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，精心创设一个个引人入胜的情境，吸引学生的注意力，他们的阅读欲望才能被激发出来，学生就会积极主动的参与到学习活动之中，才能有“我要学”“我想学”的积极愉快的教学气氛。
        二、教学设计要焕然一新。
        教学流程不能千篇一律，要将学生作为教学的主体，从学生的实际出发去灵活设计，体现师生之间的平等交流。教学活动遵从教学目标，将各学科知识和各种教学资源与生活紧密联系在一起，让设计尽量丰富多彩。用新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，将有效学习渗入课堂，从而帮助学生树立正确的语文学习观念，引导学生掌握学习方法，开阔学生的视野，培养创新思维，让学生们在新颖而有恰当的教学设计中体会文本的含义，激发学生自主学习的兴趣，从而提升小学语文课堂的有效性。
        小学生好奇心强，可以用故事、猜谜等活动导入新课。并且他们都要强，可以在学习活动中穿入各种游戏和竞赛。尤其是同一单元的课文教学，可以设计不同的导入方式，运用不同的教学手段，进行变化的教学环节。当然，无论用什么样的方法，都要把握好教材。例如，四年级下册第一单元。第一课《桂林山水》，因为有许多孩子去过桂林，我就从让孩子们先说说自己去桂林的见闻感受出发，再学习课文，看作者描写的和自己看到的是否一致，学生们的表现欲望一下子被激发出来，都滔滔不绝地描述，并且自主与课文对比，不但理解了课文，也就学习了如何表达才能更准确，更生动。第二课是《记金华的双龙洞》，我先用多媒体演示作者参观路线示意图，然后明确学习任务，让孩子们边合作学习边在线路图上添画景物，学生在阅读中欣赏美、体会景物的特点并引起了联想，动脑动手，也就学会了阅读的方法，训练了语文素养。

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第三课《七月的天山》，我先播放七月天山风光片，优美的风景紧紧勾住了孩子们的视线，再边看图边听文，文字和实际景物完全重合，学生们由景及文，使学生的观察力、表达能力都得到训练。
        三、课堂提问要恰当而富有启发性。
        现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，根据学生年龄特征和智力结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。每堂课都围绕主要目标有一两个大问题，将问题创设一个特殊情境，抓住“大问题”下根据教学内容和学生实际抛出小问题，让学生进入情景去思考。才能增强学生的主动参与意识，达到开启学生心智、促进学生思维的目的。如让学生先观察直观的声音图片或实物再提问，先激发学生的学习兴趣，再引导他们积极思考。或者通过提出新旧知识比较的问题，让学生们根据已有经验探索新知识，使他们在情感满足中自主探究性得到最大发挥。在教学《夜莺的歌声》时，由于课文篇幅长，我就抓住文章的主线，先放夜莺和杜鹃的图片和声音，吸引学生模仿。然后，在这一情境中紧紧抓住“夜莺的歌声”提问：小男孩为什么要模仿夜莺唱歌？夜莺的歌声是怎样传递消息的？夜莺为什么又唱起了歌？这样，不但准确的把握住教材，又吸引了学生递进式思考。
        四、教学评价模式多样化。
        新课程倡导“立足过程、促进发展”的课堂评价。多样化的课堂教学评价使评价更加凸显效果，能激发学生学习兴趣，让学生品尝到成功的喜悦，增强学习信心，或者让学生从评价中改进自己的学习行为习惯，真正提高语文素养。灵活多样的评价可以是一句肯定夸奖，或者一个鼓励的眼神，如“你说的很有道理”、“你的见解很独特”，“我喜欢你这样”等，更多的可以用一段机智的语言、一首诗歌，一句名言等，它往往使课堂妙趣横生，让学生产生新鲜感，从而调动学习积极性，让学生从评价中正确审视自己的言语和方法，更有利于融洽师生关系，活跃课堂氛围，提高教学质量，真正促进到学生的发展。
        综上所述，小学语文教材形式多样，内容丰富，每一学段都有不同的目标，每一单元都有训练的重点。所以课堂教学策略将是我们永远讨论的话题。我们只有在教学过程中不断探索，才能适应新形势、新变化，才会使课堂有无穷的活力和创造力。我们应当改变传统的教学方法，更新教学观念，调整自己的教学策略，灵活地将各种有趣的教学方法应用到小学语文课堂教学当中，才能使教学吸引和激发学生学习的兴趣，使他们的主观能动性得到最大发挥，真正促进学生语文素养的提高。
参考文献
[1]陈晓彬.基于信息技术支持下的小学语文课堂教学路径探究[J].学周刊，2019（19）：156.
[2]王丽华.小学语文课堂教学中“核心问题”设计的策略研究[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]刘英杰.新课改下提高小学语文课堂教学质量的有效性对策初探[J].网络导报?在线教育，2012（27）：56-57.
[4]陈宝珍.新课改指导下关于提高小学语文课堂教学有效性分析[J].课程教育研究：新教师教学，2013（27）：89-90.