运用口语教学，激活小学英语课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

运用口语教学，激活小学英语课堂

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：李小芳

[导读] 教师要注重培养学生开口说英语的能力，从小就重视英语的发音，要正确发音。由于小学生有较强的模仿能力，老师可以正确示范发音，或者播放音频，让学生跟读，让学生模仿正确发音。在小学英语教学中，教师可以把教学内容放到生活场景、游戏活动里去教学，让学生在玩中学习，在亲身体验中学习，让学生自己想要去学习英语。教师要让学生知道学习英语是一种快乐的感受，是喜欢学习的英语的。学生就会慢慢在日常生活中用到英语，用英语去

李小芳广安市广安区北仓路小学校四川广安 638000
【摘要】教师要注重培养学生开口说英语的能力，从小就重视英语的发音，要正确发音。由于小学生有较强的模仿能力，老师可以正确示范发音，或者播放音频，让学生跟读，让学生模仿正确发音。在小学英语教学中，教师可以把教学内容放到生活场景、游戏活动里去教学，让学生在玩中学习，在亲身体验中学习，让学生自己想要去学习英语。教师要让学生知道学习英语是一种快乐的感受，是喜欢学习的英语的。学生就会慢慢在日常生活中用到英语，用英语去和别人交流。
【关键词】口语教学；小学英语课堂；生活化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-014-01

        在小学英语课堂教学中，教师可以英语教学用到人们的生活对话中，创设生活情境，让学生们能够在富有趣味的情境中用生活化的口语与同学们交谈，在生活中学习新知。要让学生很主动地去学习英语，探究发现新知识。也要让学生更愿意地参与到英语课堂教学里来，用口语化的英语教学，可以提高学生的英语口语表达能力。
        一、情景模拟教学
        在小学英语课堂里，要创设有趣的生活场景,运用情境创设进行模拟教学，让学生更多地更愿意地参与到英语课堂活动中来。学生要懂得运用口语的表达，让学生有想要用英语说话，可以自由地说出自己想说的内容。同时，教师在教学活动的提前准备中要考虑学生的接受程度和知识点的简单或者不易理解，也要符合小学生的特点。教师也要从日常生活中挖掘课堂教学内容，从生活问题引入教学，让小学生感受到很亲近熟悉、主动想要去学习英语。
        例如，在教学《We love animals》时，学生要记牢一些关于动物们的新单词。如dog狗、monkey猴子、duck鸭子、panda熊猫、cat猫、rabbit兔子。还有一些课文的相关句子如Look! I have a rabbit!看，我有一兔子。Look! I have a panda! 看，我有一只熊猫。Super! 好棒! Look! | have a monkey! 看，我有一只猴子。等课文例句的用法。在此，教师可以进行生活情境模拟教学，模拟带学生到动物园参观学习，出示相关的动物图片，学生分组交流，说出自己会用英语说的小动物，并用上课文的句型说说，再由请每位学生代表自己的喜欢的小动物说说，扮演不同的角色，有的扮演旁白，展开课文的对话。还增加了拓展延伸环节，模仿小动物表演，用上这个句型 Act like a panda.模仿熊猫表演等，学生的动作表演，让学生更多地参与到课堂里，有利于加强同学之间的交流，促进同学们的友谊。
        在以上案例中，教师给学生创造了用英语说话的环境，让学生角色扮演学习，活跃课堂气氛，锻炼小学生的思维能力，让学生想要用英语和别人说话，感受到学习英语的快乐，让小学生爱上学习英语。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、生活化图片教学
        在小学英语课堂教学中，教师学会用多样化的教学手段进行教学，改变过去单一的教学，多采用小卡片、小动画辅助教学，让课堂教学更有趣，更活泼。教师可以利用不同多样有色彩的生活图片来教学，用卡通形象，简单易懂，很直观，学生很容易接受，提高学生学习英语的热情。图片的导入教学可以用来对单词、句型的学习和巩固复习，学习新知的教学内容也要有所创新，不断更新，达到教学目标的学习效果。
        例如在教学《Let's eat》的单词教学有cake蛋糕、chicken鸡肉、hamburger汉堡包、bread面包、French fries炸薯条、hot dog热狗等。我们可以出示提前制作好的小卡片。在教学这些新单词时，有些单词的字母比较多，不易学习背诵记牢，为了让学生感兴趣学习英语，容易接受学习，就制作成有色彩的卡通图片。学生们看到小卡片，容易被吸引住，集中注意力学习英语，教师经过多次的卡片教学，学生就会熟悉单词并掌握这些词汇，让学生在课堂上模仿课文里的句子，和同学进行对话，有利于训练学生的英语口语。
        在以上的案例中，要求英语教师在课堂教学中，要让学生学习获得该堂课的新知识，并学习掌握这些新单词。也要求教师要有教育机智，灵活变通地教学，教师要根据学生的特点、需要做好教学内容的安排，也要随着学生的接受程度，适时调整教学内容。
        三、课堂问题的提问方式
        在小学英语课堂中，教师要注意提问问题的方式，问题的提问不能太难，超出小学生的掌握的知识内容，也不能太过于简单，学生会失去兴趣，而是要提出有一定难度的问题，学生可能会回答不出来，所以，要求老师要提出一些更贴近更符合学生实际的问题，最好是在生活中的问题，在日常生活里人们常见的问题，可以和学生研究讨论意义的问题。这样，可以帮助学生的理解和接受。还可以让学生学习到英语新知识，也可以在生活里用英语和同学朋友聊天。
        同时，还要求教师要引导学生主动去探究新知识，而不是直接将新知识说给学生听，让学生记住结论，缺少探究发现新知的过程。老师会遇到一个一个不同的学生，每个学生都有自己的个性特点，教师要耐心关心爱待每位学生，每位学生可能会用不同的教学方式，同时，更要求老师不偏心、不偏袒尖子生，也不忽视差生，对待每位学生都要平等公正。蹲下来，亲近每位学生。
        总之，在小学英语课堂的问题提问，要根据小学生的心理特点和实际情况出发，教师要做好课前问题提问的设计，创设良好的英语课堂氛围。这样，可以培养学生创造性的思维能力发展，还可以让学生学习英语的主动性提高。
        四、总结
        英语教师在课堂里，要善于运用口语教学，引导学生开展英语口语对话，生活中多用英语常用语，采用生活场景模拟教学，学会运用多媒体技术教学，贴近生活的问题提问方式，加强师生的沟通交流，激活小学英语课堂教学，让学生想要学习英语，主动去学习英语。
参考文献：
[1]周宁娴.浅谈小学英语趣味口语教学.[J]《黑河教育》2012.06.
[2]王瑗.浅析口语教学在小学英语课堂中的实践.[J]《天津教育:下》2018.02.
[3]毛俊杰.论口语运用在小学英语课堂中的重要性.[J]《读与写教育教学版》2018.12.