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情境教学在初中语文课堂教学的应用白玲

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：白玲

[导读] 在初中语文教学中要实现对学生的素质培养，提高课堂的教学质量，就需要加强对具体教学方式的创新改革，适应现代化教育的要求，在语文课程中坚持与时俱进，充分利用各种现代化的教学手段，丰富课堂的教学内容，或者利用各种故事和问题进行对学生的教育引导，形成独特的情境，激发学生的语文学习兴趣，让学生可以更加容易理解各种语文知识，提高学生的语文学习能力，促进学生综合素质的培养。

白玲四川省广元外国语学校
【摘要】在初中语文教学中要实现对学生的素质培养，提高课堂的教学质量，就需要加强对具体教学方式的创新改革，适应现代化教育的要求，在语文课程中坚持与时俱进，充分利用各种现代化的教学手段，丰富课堂的教学内容，或者利用各种故事和问题进行对学生的教育引导，形成独特的情境，激发学生的语文学习兴趣，让学生可以更加容易理解各种语文知识，提高学生的语文学习能力，促进学生综合素质的培养。
【关键词】情境教学；初中；语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-012-01

        情境教学是给学生制造出符合教学内容的情景，让学生在这种情境之中进行学习，更好地感受学习的知识，这种教学方法，可以一改传统教学模式中的枯燥，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行学习，在提高其学习积极性的同时也能提高其学习效率。本文将对情景教学在初中语文课堂的运用进行分析，从而得出一些策略和方法来促进初中语文的教学。
        一、情境教学可以加深学生对语文知识的理解
        在初中语文教材中有着各种各样的知识内容，有的知识比较抽象，有的知识比较复杂，还有些内容与现代生活距离太远，不利于学生的课堂理解，影响了初中课堂的教学效率。而情境教学就可以很好地帮助我们，教师可以利用多媒体技术进行相关资料的分析整理，通过视频图片的方式进行展示，让学生可以进行直观的学习和感受，也可以引入一些生活中的知识，方便学生进行对相关内容的学习，提高学生的学习效率，促进语文课堂的教学发展。
        二、调动学生的学习兴趣，提高学生的创造力和想象力
        情境教学在初中语文教学中的运用，可以使得学生在学习中是快乐的，这种正反馈会刺激学生更加愿意去学习。同时，课堂上新奇的事物也会让学生保持一种持续的学习热情。有些学生不爱学习，一旦学习就会昏昏欲睡，但是玩起游戏来却是精神抖擞，吸引他们的就是丰富多彩的画面，精致的音乐，未知的事物。如果采用情境教学，就是将这些能够不断吸引学生注意力的东西搬到课堂上，学生也会像对游戏那般对语文课堂回味。色彩和音乐的加入，能让学生在课堂上获取更多东西，参与表演和联系生活，会让学生有更多体验，这些丰富多彩的教学方式也丰富了学生的生活，给学生想象力和创造力的发展提供了宽阔的空间。
        三、结合教材创设情境，引导学生的情感体验
        在初中语文课程教学中教师要进行对情境教学法的应用，就需要重视学生的情感变化，适应学生的实际情况，开展语文教学指导，从而提高学生的学习效率。

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初中阶段的学生大多知识水平有限，对于各种知识内容的理解不够彻底，需要教师根据语文教材内容，创设各种语文情境，讲解各种课文内容，让学生可以获得丰富的情感体验，从而促进学生正确价值观的培养。例如，在指导学生学习部编版初中语文课程中《春望》这一课时，教师可以结合对教材的分析研究，对学生进行分组，安排学生集体进行诗歌朗诵，配合适当的音乐，引导学生在朗读中感受诗人的情怀，品味诗歌中忧国忧民的情感。教师可以教导学生在朗读中进行面部和动作方面的演示，并与学生的实际生活进行对比，从而学生感受到幸福生活的来之不易，更加珍惜现在的生活。
        四、结合多媒体的设备，创设趣味性的情境
        在初中语文教学中教师进行对情境的创设，就需要加强对兴趣的引导，利用各种方式激发学生的学习兴趣，从而有效的发挥学生的课堂主体作用，促进学生课堂积极性的提高。因此教师可以利用多媒体的设备，创设趣味性的教学情境，通过电脑进行网络资源的搜集，并针对性的制作各种课件和 PPT，这样就可以在课堂上进行有效的展示，学生可以通过直观的方式进行对相关知识资料的学习，调动学生的课堂学习热情，形成良好的学习氛围。例如，在指导学生学习部编版初中语文课程中《济南的冬天》这一课时，教师可以通过信息网络搜集一些与文段相对应的济南风景图片，或者寻找一些视频，在课堂上利用投影仪向学生进行播放，激发学生的学习动力，引导学生积极进行文本学习，还可以组织学生进行课堂阅读，让学生可以在阅读课文的过程中进行对济南的深入理解，并针对各种景色进行观看和讨论，帮助学生理解课文中的各种文段，从而提高学生的语言学习效率。
        五、结合学生实际生活，创设生活化的情境
        在初中语文教材中有很多文章都来自于我们的实际生活，不少文章都反映了社会生活中的某个方面，初中学生虽然生活阅历不足，但是对于生活中的事物还是非常的感兴趣，教师在语文课堂中进行对学生的教育，就可以结合教材中反映的各种场景，实施对具体情境的创设，通过学生熟悉的事物进行对学生积极性的培养，从而有效展示对学生的课堂教育。例如，在指导学生学习部编版初中语文课程中《背影》这一课时，课文中描写了父子之间的美好亲情。教师可以先引入一句“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”这一的话，引导学生进行对父子亲情的讨论分析，组织学生进行自由交流，引导学生说一下自己对父亲的看法，并讲述生活中一些体现父爱的事情，从而引导学生进行对父爱的认识，然后组织学生进行对课文的阅读，提出问题，如：分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些？让学生自己寻找有关文段，加强学生对课文的深入理解，从而对学生进行有效的教育，让学生在学习课文的同时，明白做人的道理，形成对学生道德观念的培养，实现对学生教育的理想效果。
        总之，情境教学在初中语文课堂教学中的应用，需要教师加强对情境教学法的分析研究，能够深入挖掘语文教材的内容，利用各种教学手段进行对具体情境的创设，组织学生进行语文学习和讨论，调动学生的课堂参与积极性，形成良好的师生互动关系，促进语文课堂的高效教学。
参考文献：
[1]任凯伦.浅谈情景教学在初中语文写作教学中应用[J].考试周刊，2018，(91).
[2]杨骏进.基于学生核心素养发展的语文课堂情境教学探究[J]宁波教育学院学报，2017，(02).