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新课改下如何提高高中地理教学的有效性思考任银凤

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：任银凤

[导读] 一直以来，地理教学都是高中阶段教育体系当中的重要部分，通过地理教学能够对高中生的人文素养加以有效培养，并且发展高中生的综合能力。但是，由于受到教学方式以及教学理念较大影响，高中生对于地理学科难以提起学习兴趣，致使教学效果并不理想。基于此，本文旨在对新课改之下提升高中阶段地理教学整体有效性的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

任银凤青海省西宁市八一东路69号青海师大附属第二中学
【摘要】一直以来，地理教学都是高中阶段教育体系当中的重要部分，通过地理教学能够对高中生的人文素养加以有效培养，并且发展高中生的综合能力。但是，由于受到教学方式以及教学理念较大影响，高中生对于地理学科难以提起学习兴趣，致使教学效果并不理想。基于此，本文旨在对新课改之下提升高中阶段地理教学整体有效性的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
【关键词】新课改；高中地理；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-011-01

        前言：近些年来，伴随新课标逐渐深入，不少地理教师在实施教学期间，已经积极对原有教学理念进行转变，同时按照教学内容以及高中生的真实情况来对教学方式加以灵活选择，这样不仅能够激发高中生的学习兴趣，同时还能帮助其对所学知识加以理解以及掌握，促使教学效果不断提升。为促使地理教学整体有效性得以提升，地理教师需积极在实践教学当中展开探究。
        一、尊重高中生具有的主体地位
        如今，新课改要求教师实施教学活动期间，应当对学生具有的主体地位加以充分尊重，运用相应的教学措施来调动学生学习期间的积极性以及主动性，促使其对所学知识进行快速学习以及掌握。教学期间，地理教师扮演引导者以及组织者这一角色，应当引导学生主动投入到课堂学习之中。对于出现的一些问题，教师需引导学生展开独立思考，并且对问题加以细致分析。同时，也可以通过师生交流这种方式来对有利信息进行获取，最终对问题加以妥善解决[1]。在此期间，高中生除了能够对地理知识加以掌握之外，同时还能让高中生思维能力问题分析以及解决能力得到有效锻炼，进而为其后续发展奠定基础。
        二、对教学内容进行合理科学安排
        为促使地理教学实际有效性不断提高，教师需对教学内容加以合理科学的设置。地理教师在对教学内容加以设置之时，应当把教材内容以及高中生真实情况当作立足点，对知识内容加以筛选以及优化设计，特别是针对重点内容以及难点内容，地理教师需要按照先易后难这一原则，通过循序渐进这种方式开展教学，以此来增强高中生的学习自信以及积极性。由于地理学科具有较强的实践性，高中生在对地理知识加以学习的主要目的就是日后在实践当中加以运用。对于此，地理教师开展教学设计期间，应当结合这个特征，对现实生活当中包含的地理知识加以充分挖掘以及运用。

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在课堂教学当中融入生活元素，以此来对教学内容进行丰富，并且帮助高中生对所学知识加以理解以及掌握，促使教学效果不断提高。
        三、设置教学情境
        激发高中生地理学习兴趣乃是新课改对于地理教学一个具体要求，以往的地理教学讲究的是培养高中生的学习兴趣。然而，在实际操作期间，多数学生都很难对地理知识提起学习兴趣。究其原因，主要是高中生在课堂之上，多数时候都是对所学知识进行被动接受，其无法提前了解具体教学过程，同时很少有机会提出自身质疑。所以，难以对地理知识形成浓厚兴趣。而在新课改之下，地理教师需着重激发高中生地理学习兴趣以及热情，给予高中生更多的自主学习以及探究的时间、空间，促使其对知识进行主动探究以及学习。针对不同内容以及学习特征，地理教师可以给高中生营造相应的学习情境，彻底改变以往灌输形式以及填鸭式这种教学模式，让高中生在课堂之上拥有更多的发言权，调动其学习热情，有效培养其思维能力以及自主探究这一能力。对高中生学习兴趣进行激发期间，地理教师可引入一些趣味性的问题，创设相应的问题情境，借助地理知识对现实生活当中的一些问题加以解决，能够调动高中生的求知欲，望促使教学整体有效性不断提高。
        四、结合生活经验，添加地理实验
        在高中时期开展地理教学，教师需要对高中生具有的生活经验进行充分重视。比如，在进行地球与地图教学期间，地理教师可调动高中生切西瓜这一经验，把高中生具有的生活经验融入到课堂当中，进而给课堂教学添加一些新的活力。教学期间，地理教师需融入一些趣味性的地理实验，以此来激发高中生探究兴趣。例如，进行热力环流规律教学期间，教师可在课堂之上进行简单的实验操作。上课之时，教师可把门留一个小缝，然后让高中生把事先准备好的打火机点着，分别置于门的上沿以及下沿，然后对火苗方向进行观察。在此期间，高中生可以清楚看到，置于门的沿眼的打火机，火苗朝外，而下沿的打火机火苗朝内。之后，地理教师可让高中生对此种状况的形成原因进行探究，并且绘制相应的简图。针对这个教学难点，地理教师可通过趣味性的实验来帮助高中生进行理解，进而促使教学整体有效性不断提高[2-3]。
        结论：综上可知，为提升高中阶段地理教学整体有效性，教师需遵循新课标具体要求，对原有教学理念加以转变，尊重高中生具有的主体地位，对教学内容进行合理科学安排，并且对多样化的教学方法加以运用，同时结合生活经验，添加地理实验，进而提升高中阶段地理教学整体有效性。
参考文献：
[1]邓志杰.新课改理念下高中地理课堂的有效性教学——以地球运动教学为例[J].试题与研究，2020(07)：65.
[2]闫红梅.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].中学课程辅导(教师教育)，2019(24)：102.
[3]赵一旻.浅谈如何提高地理核心素养理念下高中地理教学的有效性[J].新课程(下)，2019(08)：173.