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新课程背景下初中数学教材解读与整合探究郭晓莉

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：郭晓莉

[导读] 初中数学的学习，不管是学习新知识还是进入复习阶段，回归课本是必须的。初中数学教材中蕴含着编者的数学观和数学教育观，而且深入浅出，通俗易懂。作为一名教师，其格局、见识和观念都是会影响到学生的。所以树立一个正确或者有一定高度的数学观是很重要的，至少应该与编者保持一致。因此，在新课程背景下，初中教师应该注重对数学教材的解读与整合探究。

郭晓莉木垒县教育教学研究中心 831900
【摘要】初中数学的学习，不管是学习新知识还是进入复习阶段，回归课本是必须的。初中数学教材中蕴含着编者的数学观和数学教育观，而且深入浅出，通俗易懂。作为一名教师，其格局、见识和观念都是会影响到学生的。所以树立一个正确或者有一定高度的数学观是很重要的，至少应该与编者保持一致。因此，在新课程背景下，初中教师应该注重对数学教材的解读与整合探究。
【关键词】新课程改革；初中数学；教材；解读与整合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-010-01

        数学教材是初中教学的立足之点，是教师进行教学设计的依据。实际上，只要认真研究一下近几年来的中考试题，还会发现更多课本例题或是习题的影子. “源于课本而又高于课本”这一被广泛使用的命题原则，给教师的教学备考指明了方向，那就是回归课本。但在实际教学过程中，教师教学并不能将教材中的知识有逻辑、成体系地教给学生。因此，本文将从当前初中数学教学中的现状与不足以及加强初中数学教师对教材解读与整合策略两方面进行探究，以供参考。
        一、当前初中数学教学中的现状与不足
        1.未能吃透数学教材，进行充分利用
        数学教材中收录的例题，编排的知识网络体系呈现其是一门科学，来源于自然与实践，也最终应用于自然和实践；数学是抽象的，它不像其他科学一样很直观形象；数学与生活密切相关，无处不有数学；中小学数学学习最重要的是逻辑，是理性思考，其次才是数学知识；数学是一门美学，这种美一般人体验不到，数学的美和诗歌、音乐、美术、武侠有相似之处；数学能提高人发现、分析和解决问题的能力。但是，在实际教学过程中，数学教材往往只被教师用于讲解知识点的工具。教师将教材中的数学原理拎出来，在课堂上进行讲解，再挖空心思在网上找资源找案例，殊不知教材上的案例，只要教师理解吃透就是最好的案例。然而大多数教师都在舍本逐末，未能充分利用数学教材。
        2.未能传递正确的数学观，培养学生学习数学的兴趣
        在数学教材中每章里面都会有一些实验与探究、阅读与思考、观察和猜想、信息技术应用等，但是很多教师会将其忽略，其实这是普及数学文化重要的内容，也是培养学生兴趣的重要内容，如果只注重教一些公式定理，那数学就好比一个美女只有骨头没有血肉，这样是很难看的，这也使得教师在教学过程中未能将其中的数学观传递给学生，使学生正确看待数学学习。
        更甚者，课堂上教师用的导学案或者其他辅导书，本质上都是基于教材进行解读拓展，但却没教材编得合理，教材不仅兼顾内容，还兼顾学生的认知特点和培养学生数学兴趣。因此，要用好教材，这是门需要不断进修的学问。
        二、加强初中数学教师对教材解读与整合策略
        1.加强学生对对教材的自主理解能力
        对于初中阶段数学的学习，很多同学对于课本知识的内容框架实际上是不了解的，只是讲什么就听什么。

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但是，千里之行始于足下，学生要注重教材的示范作用，培养自己的自学能力，审题能力，准确表达的能力，这是教师百般讲解，题海战术都无法代替的。教师要树立正确的教材观，在充分考虑学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平的基础上科学地使用教材，选取有用、有趣的素材重组教材，引导学生改变学习方式，使学生获取知识、形成技能。如，在学习有理数一章时，可以梳理出该部分的重点是：有理数的分类；数轴、相反数、绝对值及有理数的运算；难点是关于绝对值的化简；有理数的混合运算；符号情况；规律探索题；易错点：绝对值的化简；运算时符号的错误；规律探索无从下手。在整理之后，学生可以根据自身情况进行查缺补漏。
        2.教师要吃透教材，对标课标进行教学设计
        课标要求是底线。备课时始终要以课标为出发点，要研究课标、基于课标，同时要结合学情分析和教材分析来制定学习目标，让学生清楚的知道要学什么，通过怎样的方式去学。数学也是一门非常注重学习方法的学科，好的学习方法是提升孩子学习效率和兴趣的关键。对于零零散散的知识点要善于总结归类，在归纳的同时进一步加深对知识点的记忆。学习目标要具化、细化，要综合叙写三维目标，做到可操作、可检测。评价任务要与学习目标对应。评价任务是为了检测目标的达成度，所以设计时应有梯度，为学困生铺台阶，帮助他们逐步理解知识内容，增加学习的信心。有助于为教师的教学工作进一步理清了思路，更好的改进教学方法。身为教师要时刻记得：教而不研则浅，研而不教则空。
        3.注重对教材知识结构的把握，进行高效学习
        对于数学学习而言，对每一单元知识的整体的掌握无论是对现在预习和考试前复习都是十分有用的，教师应该在教学过程中加强学生对教材结构的整体把握，从而建立系统化知识网络体系。如，在教学过程中引入思维导图的方法，对教材进行解读与整合。思维导图学习法把看似分散的知识点连成线、结成网，使知识系统化、规律化、结构化;知识系统化的力量是很强大的，根据一定的结构组织起来的力量绝对不是个体力量的简单叠加，而是呈几何级数增长。学生在构建初中数学知识树时，其主干可以分为：数与代表；空间与图形；统计与概率；实践与运用。在数与代表中又可以开枝散叶为：实数；代数式；方程；函数。而方程又可以分为：分类；解法；应用。教师可以在教学过程中带领学生对数学教材进行解读和整合，制作精美的思维导图，加强学生对教材的整体把握，有利于提高其在学习与复习数学时的效率。
        三、结语
        教材博大精深，读无止境。初中数学教师应该在教学过程中对课程标准和初中数学教材有了更深刻的认识，认识到如何做才能更好地把握教材，怎样教才能发挥好教材的作用，让学生得到全面、健康的发展。同时，教师应该不断加强自己的课标水平，教育部门也应该不断提供机会让教师能够深入理解教材，提高教学水平。学生也应该在教师的正确指导下，树立正确的数学观，进行高效学习。
参考文献
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