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核心素养下高中思想政治课堂教学原则

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：黄定顺

[导读] 随着新课改的不断深入，我国教育已经越来越重视学生的德智体美劳全面发展，以往只重视主要学科教学的现象已经不再，体育、美术以及思想政治课等等艺术素养课程纷纷提上日程。在《中国学生发展核心素养》文件中有提出：学生核心素养的培养需要遵循科学性、时代性和民族性原则，我们想要在此背景下发挥出思想政治教育课程的良好作用，就需要积极的探寻出其课堂教学主要原则，从而才能为学生塑造良好的品格与思想。基于此，本文将对核

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【摘要】随着新课改的不断深入，我国教育已经越来越重视学生的德智体美劳全面发展，以往只重视主要学科教学的现象已经不再，体育、美术以及思想政治课等等艺术素养课程纷纷提上日程。在《中国学生发展核心素养》文件中有提出：学生核心素养的培养需要遵循科学性、时代性和民族性原则，我们想要在此背景下发挥出思想政治教育课程的良好作用，就需要积极的探寻出其课堂教学主要原则，从而才能为学生塑造良好的品格与思想。基于此，本文将对核心素养下高中思想政治课堂教学原则进行深入研究，以供参考。
【关键词】核心素养；高中思想政治；课堂教学原则
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-007-01

        高中阶段乃是学生思想发展的重要形成期，良好的思想素养将可以帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，我们需要对此给予高度重视。高中思想政治课堂的开展有助于培养学生的思想政治素养，为其日后的发展打下坚实基础。为此，高中思想政治教师就需要明确思想政治课的重要性，并通过了解学生之间的个体差异，来建立合适的高中思想政治课堂教学，同时通过学生核心素养的指导下，探究出高中思想政治课堂教学原则，以便为学生必备品格与关键能力的增长带来积极帮助。
        1、系统性教学原则
        我们之前提到过，高中政治学科具有学科内容综合性的特点，对此教师可在教学中运用系统性教学原则进行授课。首先，我们通过系统性的教学，可以梳理错综复杂的政治知识点，找出其中的脉络关系，进而揭示不同知识点之间的内在联系。不同的政治概念的联系并不相同，有因果、递进、并列和矛盾等不同的联系，比如在哲学常识课中，我们学习了辩证唯物论，那么我们就可以给它建立一套知识体系以方便我们识记。首先，我们要知道两个概念：一个是物质，一个是意识。在物质这里我们不仅要知道它的概念，还要明确它的地位，同时还要知道不同的人对同一客观事物产生不同意识的原因和要求。接着，我们要推出物质和意识是具有辩证关系的，进而推出一切从实际出发这一知识点，包括其含义、重要性和要求等。这样，我们就建立了一套完整的辩证唯物论的系统。当然，仅仅分析出脉络关系还不够，还要在脉络中填充具体的政治知识，使脉络清晰同时还富有饱满的知识。从一个点人手，一点一点地填充，最后构成一个完整的知识构架，让学生的认知水平在系统性的学习中不断提高。
        2、热点教学原则
        因为高中政治课的政治认同的特殊性，所以在教学过程中，我们要秉持着关注热点教学原则。中国社会主义核心价值观、我国的社会制度以及国家基本政策都需要得到高中生的认同。

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但只是枯燥地给他们讲授这些知识点，很难让高中生接受。另一方面，高中生的知识水平有限，对于很多知识点的认知模糊，过于抽象的知识点很难理解。恰好他们身边发生的许多社会热点问题都与政治课教学内容有关。热点教学的过程主要是先将学生进行分组，选定一个社会热点为讨论素材，通过小组内讨论和组间交流的方式分析热点中所涉及的知识点，并运用所学知识分析热点发生的原因和解决对策。最后教师对每个小组同学的工作进行评价。当然，在运用热点教学的过程中，我们还要注意热点的及时性和深刻性，不能只把眼光放在表面，要让学生透过现象看本质，进而培养我们学生的政治认同感，涉及民生的政策性新闻更要重点关注。
        3、实用性教学原则
        在高中政治核心素养中提出了“公共参与”的概念，这就让我们看到了高中政治不仅仅是四本教科书，更多的是要教会我们如何在公共生活中行使权力和享受义务。所以在教学过程中，我们要秉持实用型教学原则，将课本中的知识点生活化。可以通过情景模拟的方式对课本的知识点进行讲授，比如在讲授选举权和被选举权时，就以人民代表大会为模拟情景，使学生在模拟的过程中，深刻体会到如何正确使用选举权和被选举权，同时也了解了自身需要具备哪些条件。除了情景模拟以外，增加高中政治课实用性的最佳办法就是进行社会实践，通过社会实践，让他们切身地感受到“公共参与”的内涵。
        4、思辨性教学原则
        学生的思辨性教学培养过程中，需要做到以学生为主体，并且要根据学生思维发展的特
        点来开展。首先，需要将想要表达的内容通过情境创设来再现，这样的做法有助于学生对内容的理解加深，不至于使学生对内容的理解还停留在抽象期。此外，我们也可通过一些辩论赛活动来训练学生的思辨能力。譬如可以让学生就《经济生活》模块中提到的中国人民币升值情况进行辩论，这样既可以促使学生加强对时事大事的了解程度，还可以有效的提升他们的思辨能力，可以说是一举多得。
        结语：
        总而言之，我们想要在高中阶段培养学生具有良好的价值观念以及情感表达方法，就需要重视核心素养下的高中政治课堂教学原则的运用。相关教师通过这些原则的指导为学生制定出良好的政治课教学方案，从而就可以培养学生拥有超强的法制意识、良好的思维习惯以及政治方向感，这对于推动学生的全面发展有着积极的促进作用，也将为未来社会的发展提供更为优质的人才。
参考文献：
[1]基于核心素养培育的高中数学课堂教学评价指标体系构建[D]. 张竹如.黄冈师范学院 2019
[2]基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价研究[D]. 丁山.辽宁师范大学 2019