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小学低年级实施趣味数学策略浅谈

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：程文娟

[导读] 小学不仅是学生学习生涯的开始，也是培养学习习惯和学习方法的最好时期。而一年级又是小学时期最关键的一年，一年级的学生年龄小又刚刚离开气氛活跃的幼儿园，真正的接触纪律严肃的课堂，开始学习以前从未接触的新知识。这对于一年级学生是一个挑战，他们会很难适应新环境，难免会产生厌烦情绪。因此，教师在讲课时更要具有耐心、讲究方法，想办法为枯燥的课堂注入生机，采用趣味化的教学方法，提高学生对于学习的兴趣。本文我将从

程文娟    广安区北仓路小学校四川广安 638000
【摘要】小学不仅是学生学习生涯的开始，也是培养学习习惯和学习方法的最好时期。而一年级又是小学时期最关键的一年，一年级的学生年龄小又刚刚离开气氛活跃的幼儿园，真正的接触纪律严肃的课堂，开始学习以前从未接触的新知识。这对于一年级学生是一个挑战，他们会很难适应新环境，难免会产生厌烦情绪。因此，教师在讲课时更要具有耐心、讲究方法，想办法为枯燥的课堂注入生机，采用趣味化的教学方法，提高学生对于学习的兴趣。本文我将从以下几个方面探究如何实施趣味教学。
【关键词】小学低年级    数学    趣味教学
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-006-01

        低年级数学教材并没有太晦涩难懂的知识点，但是知识纷乱繁多，教师的教学目标不关是将知识点教授给学生，更要培养学生的思维能力以及逻辑思维能力，为日后学习数学做准备。低年级的学生又具有好奇心强的特点，因此，老师应该抓住学生的这个特点来寻找教学方法。多进行一些有趣的教学内容，让孩子们可以在玩中学，既有利于学习任务的开展，教学质量的提高，也可以使学生身心健康发展。下面将介绍几个促进实施趣味教学的方法。
        一、课堂上加强数学趣味的必要条件
        1.建立良好的师生关系
        一年级的学生年龄小，对老师肯定怀有畏惧之心，从而想减少和老师接触以及交流的机会。因此，教师应该尽可能的创造和学生交流的机会。多提一些趣味性的问题，培养学生的逻辑和思维能力，并耐心的听取学生的解答，对回答好的同学给与鼓励，对回答有偏差的同学老师也要先进行鼓励，在对同学回答中存在的误区进行细致地指导。老师在和同学交流的过程中，最重要的就是鼓励学生，老师的鼓励对于学生来说是重要的，它会提高学生学习的积极性，还可以拉进师生之间的距离，使师生之间的关系更加融洽，更有利于老师在课堂上开展趣味教学。
        2.使用新型教学设备
        传统的教学方法是老师使用黑板教学，这种方法枯燥又难以理解。小学生的注意力没有那么集中，一节课四十分钟同学们很难做到一直不分心的听讲。所以，教师在讲课时应该充分的利用多媒体设备里的动态演示、视频播放等功能，让知识可以变得更加直接、形象而生动，更有利于学生理解。
        例如:一个复杂的立体组合图形，问这个组合图形中各有多少个长方形、正方形、三角形、圆形？如果单独的去数各个图形的数量，会存在偏差，也会存在眼花缭乱的情况，但使用多媒体可以从多个方向观察立体图形，也可以将立体图形单个拆分，更加直观也更加形象。
        二、课堂上加强数学趣味的措施
        1.结合生活经历
        低年级的学生因为年龄小，对生活阅历和生活常识的了解都很有限，即使这样，教师在上课过程中也要结合生活实际进行教学。

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通过类比的方法，让学生找到教材知识和生活实际相联系的地方，从而将抽象化的知识简化，更利于学生理解。这就需要教师细心的观察并发现同学的生活，找到适合学生年龄以及性格的教学素材，运用到课堂中。这种方法不仅能激发学生学习的主动性，还能让学生养成将生活与学习相联系的习惯，从而更加细心的观察生活，感受生活的美好。
        例如在讲解《厘米与米》这节课时，就可以让学生通过测量生活中常见的物品更加直观的了解到厘米与米的概念。教师可以让学生测量教科书的长度、宽度、厚度，桌面到地面之间的距离，文具盒的长度，通过这些直观的数据可以让同学清楚的了解到手指的宽度是一厘米，而教室的高度是三米。让学生认识到小的物体要用厘米做单位，大的物体应该用米做单位。教师还可以让学生比较各物体的长度以及宽度，通过对比，学生们对这些单位的理解会更加透彻。动手能力也会得到提高。
        2.课堂模拟情景
        提高数学课堂的趣味性，就要将小学生遇到的生活情况带到课堂中。低年级的学生没有接触过过多的外界环境，因此，如果在课堂上模拟他们生活中可能遇到的情景，学生会在新鲜感的刺激下变得兴奋，对学习的知识产生期待，这种亲身经历的学习体验会让学生印象深刻，从而对知识的掌握更加扎实。
        例如在学习《认识人民币》这一课时，教师就可以创立情景，让一部分同学扮演售货员，另一部分同学扮演顾客，用一些常见的物品当做商品，并对其进行标价。给每位扮演顾客的同学固定的钱，让同学们计算自己手中的钱可以买那些商品。扮演售货员的同学计算出每个顾客消费的钱，还剩余的钱。这个过程中同学们不仅对人民币的面值有了认识，还练习了口算，使教学质量得到提高，课堂内容得以丰富，是一个一举多得的教学方法。这种模拟情景的教学方式让学生成为了课堂的主体，提高了同学对于课堂的参与程度。
        3.动手制作教具
        一年级的学生精力旺盛，又乐于动手，教师可以充分利用学生的特点。在课堂上给与他们动手操作的机会。这可以培养他们独立思考的能力，还可以让学生通过观察自己制作的教具将复杂抽象的概念进行简化，从而可以直观的进行理解。
        例如:在学习《认识图形》这一课时，教师可以让同学分小组进行，每组同学都做出一套平面图形，在从家里带来由立体图形所构成的物体。并在组内进行交流，这样每位同学都可以直观形象的看出图形的立体结构与平面形状，从而充分理解图形本身。在通过各种图形之间的比较，找到图形之间的联系与区别。这个由同学动手动脑的过程可以提高学生学习的质量。
        三、总结
        综上所述，如今的小学教学中，教师应该摒弃以前的教学方法，多采用趣味教学的方法，提高学生对于数学的兴趣，继而帮助学生养成良好的数学解题习惯和思维，使他们肯于面对日后更加晦涩的概念以及更加复杂的习题。每个同学的资质和理解能力不同，为了使每位同学都对学习产生兴趣，教师应该根据每位同学的学习情况制定不同的计划，做到因材施教，充分调动每个同学对于学习的主动性，使祖国的花朵每朵都得到绽放，成为对国家有贡献的人才。
参考文献
[1]丁平.用趣味开启小学低年级数学之门[J].读与写（教育教学刊）.2012（10）
[2]钟娟梅.小学低年级数学课堂如何运用趣味教学[J].启迪与智慧（教育）.2012（10）
[3]匡祖友.浅谈培养小学生数学操作能力的作用.新课程.2008.（06）.