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浅谈指向核心素养的初中语文作文零批改策略

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：陈松林

[导读] 在初中语文作文零批改实践中，策略一树立与教材同步意识，以教材写作体系为经，以课文篇章为脉，全面培养学生的写作能力。策略二要以语文核心素养为指向，在培养学生“批”与“改”的能力中，培养学生语言、思维、审美等核心素养。

陈松林福建省连江县琯头中学
【摘要】在初中语文作文零批改实践中，策略一树立与教材同步意识，以教材写作体系为经，以课文篇章为脉，全面培养学生的写作能力。策略二要以语文核心素养为指向，在培养学生“批”与“改”的能力中，培养学生语言、思维、审美等核心素养。
【关键词】作文零批改初中语文批改策略核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-004-01

        作文零批改源自于自分教学理论，旨在师生、生生批与改的互动评改中提高学生写作能力和评改水平。培养学生作文零批改过程也是培养学生语文核心素养的历程。因为学生写作能力的培养是语言的构建与运用、思维的发展与提升、文化传承和理解的过程，学生评改能力的提高是审美鉴赏和创造素养的显现。因此，开展体系式培训初中学生语文作文零批改，要树立与教材同步意识，要指向语文的核心素养。
        一、树立与教材同步意识
        指导学生写作要构建符合写作教学基本规律、切合语文教材特点的写作教学体系。①初中语文作文零批改同样不能例外，需立足于教材，以教材的写作体系转植为学生作文零批改成长过程。因此，实践初中语文作文零批改，要有与教材同步意识的策略，与现行部编版教材同步，以教材写作体系为经，以课文篇章为脉，组建作文零批改体系。
        1.树立单元作文意识
        作为教者，其实就是教材理念的践行者。现行部编版写作板块内容全面，各板块之间衔接符合学生成长规律，体系严密，在指导学生作文零批改时，毋需再自构体系。例如指导语文七年级下册写作时，可围绕教材“写出人物的精神”“抓住细节”“怎样选材”“文从字顺”“语言简明”这五个单元主题组成人物作文零批改系列训练。在实践中，以《这样的人让我     》为题，写作内容以突出人物精神为抓手，其次学会抓住细节描写进行刻画人物，再次从选材角度描述人物的经典故事，接着从语言角度进行修改，达到“文从字顺”“语言简明”的效果。这样培训，学生跟随着单元主题的延伸，随着教材内容的推进，作文零批改体系也随之形成。
        2.加强模仿作文训练
        作文起始于模仿，而模仿名家经典的作品，学生会有真切的感受。在课堂教学中，读写结合是一种很好的方法。同样，在零批改作文实践中，模仿教材中经典名家名篇的写法，学生会从阅读中汲取写作的养分。

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如在教读七年级语文下册第一单时，有意识地把“人物精神”的刻写之法作为单元的教学重点，引导学生从《邓稼先》中学习背景交代、对比、引用等方法，从《说和做》中学习归类式写法，从《回忆鲁迅先生》中学习罗列事件，从《孙权劝学》中学习劝说式写作。这样的单元教学，学生撷取各家之精华，可以模仿一篇，也可以运用组合式模仿，都会显现出丰满的人物形象。依托阅读教学，随着教材主题的跟进，强化模仿的体系训练，学生的写作素养得到提高，作文零批改能力也随之提升。
        二、以语文核心素养为指向
        现行的作文批改,教师大多越俎代庖,让真正的“主角”变成了“听众”与“看客”。在作文教学中实行作文批改的“互动模式”，建立师与生、生与生之间的多向促动关系，作文批改会节时高效。②作文零批改就是在多向互动中达成的，这个过程是学生“批”与“改”能力提高的过程，也是语文核心素养指向的过程。
        1.培养学生“批”的能力
        在作文零批改培养过程中，培养学生“批”的能力尤为重要，“批”是“改”的方向，没有科学的批语，就不会有成功的“改”。先进行规范批阅培训，掌握运用批阅符号的使用；接着跳读全文，看作文主题是否鲜明；再接着整体阅读作文结构，看是否符合所模仿文章的思路或写法；接着局部细致阅读，看语言运用是否得当，最后提出修改意见。在培训学生批阅作文过程中，要求学生以审美的眼光审阅作文优与缺，以严谨的态度抒写批语，再现语言、思维和审美的语文核心素养。
        2.培养学生“改”的能力
        先有思维导图，而后开始写作，这是笔者对学生写作的固定要求。在改自己作文时，要求学生先审视思维导图是否符合逻辑，而后修改构思；接着思考老师或同学的局部批语是否得当，而后考虑怎么改，这两个步骤是思维的发展和提升的过程，也是自我审视和鉴赏的过程。接着在读中改，变不顺畅为顺畅，变重复啰嗦为简明扼要；再接着和同学合作讨论如何凸显作文的亮点，让人精彩，这两个步骤是语言的构建和应用的过程，也是写作的创新过程。通过这四个步骤，学生的作文都会在升格中闪亮出个性的色彩。
        学生的作文零批改能力不是一蹴而就的，学生的核心素养培养也不是一帆风顺的。在作文零批改实践过程中，跟着教材行走，捕捉文章的亮点，沿着“批”与“改”的台阶，牧豕听经，我们就会走出传统作文批改的藩篱，点燃学生创作的热情，敲开语文核心素养的殿门。
参考文献：
[1]叶海娟.浅谈初中语文写作教学内容体系的建构[J].作文成功之路：教育教学研究，2013(10):6-6.
[2]张玉芳. 谈谈中学语文作文的批改[C]// 2014年6月现代教育教学探索学术交流会. 0.
基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《基于自分教学初中语文作文零批改策略的实践研究》（立项批准号：FJJKXB19-371）的研究成果