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培养智障儿童的社会适应能力

发表时间：2020/5/12 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：朱锐玲

[导读] 智力残疾的儿童和正常儿童有着很大的不同之处，他们需要接受特殊教育，这样才能够像正常儿童一样去学习。学校需要注重对智障儿童开展社会适应能力训练，以此来增强智障儿童的身体素质，让他们可以像正常儿童一样健康地成长下去。

朱锐玲广西岑溪市特殊教育学校 543200
【摘要】智力残疾的儿童和正常儿童有着很大的不同之处，他们需要接受特殊教育，这样才能够像正常儿童一样去学习。学校需要注重对智障儿童开展社会适应能力训练，以此来增强智障儿童的身体素质，让他们可以像正常儿童一样健康地成长下去。
【关键词】智障儿童；社会；适应能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-002-01

        智障儿童教育事业是我国特殊教育当中的重要组成部分，随着我国教育事业的不断发展和改革，国家在教育改革过程中越来越重视智障儿童教育事业的发展。近年来，特殊教育学校的领导和教师注重培养智障儿童生存的教育，加强训练动手操作和生活本领。作为一名小学特殊教育教师，在教学实践中应不断地总结经验和教训，因此，对智障儿童开展社会适应能力训练方法展开分析，望提供一定的借鉴。
        一、智障儿童的发展情况
        目前，对智障儿童的特殊教育在家庭、社会中都得到了较大程度的重视，但在对其社会适应方面的能力培养、教育仍有需加强之处。进行社会适应性方面的培养，需要智障儿童们在自理能力、语言交流、劳动技能得到可能范围内的、尽量大的有效提升。但智障儿童目前对于各项能力学习的配合程度不好，技能学习和掌握的效果还待加强，这都是智障儿童们实现社会适应的障碍。
        二、培养智障儿童的社会适应能力提升的建议
        （一）树立正确的特殊儿童体育活动观念
        在当前的智障儿童体育教育工作中还存在很多问题，首先，当前部分学校、教师缺乏正确的思想教育观念，认为智障儿童本身智力水平比较低，所以没有必要开展体育活动；还有的教师认为智障儿童体育教学可以和常规体育教学一样，无法认识到智障儿童体育教学的艰巨性、系统性、长期性、特殊性；在一些竞技体育活动中，仅仅注重比赛活动，而没有关注智障儿童的康复体育活动。针对以上问题，体育教师需要树立正确的特殊儿童体育活动观念，对智障儿童开展正确的体能训练，并且要多多宣传智力儿童体育活动的积极性，在智障儿童体能训练中注重开展竞技性体育、健身性体育、康复性体育，并且要遵循“人道主义”理念，给予智障儿童参与体育运动的权利，为智障儿童营造一个优秀的规模效应与社会氛围。
        1.加强康复训练，提高智障儿童肢体的协调性。《培智学校课程设置实验方案》明确指出，要坚持教育与康复相结合的原则。康复训练是一个综合性强，与智障儿童生活紧密相连，并且以感知觉、手眼、手脑以及肢体协调性为主的基础性训练，对智障儿童生活自理能力的发展起着重要的作用。我们要借助一定的康复训练平台，帮助他们锻炼只听到协调能力，如感知训练，运动能力的训练等，提高学生的精细动作。我们学校要把康复训练系统地纳入课程当中，做到有计划，有过程，有记载，有评估，有总结。
        2.注重示范辅导，使智障儿童掌握生活自理能力的技巧。智障儿童的记忆能力比较差，教过的体能训练动作很快就会忘记，但是智障儿童的模仿能力非常强，在日常生活中经常会看到他们去模仿他人的动作，体育教师要引导智障儿童把这一优势发挥出来，所以体育教师需要注重在体育体能训练活动中开展示范教学法，教师通过为智障儿童展示更多的示范技术，让智障儿童可以更为专注地投入体能训练中，促进智障儿童身心健康发展。在体能训练中，教师要认真、细心、耐心地对待智障儿童，通过反复示范体能训练动作，让智障儿童更为全面地理解与接受，获得最佳的体能训练教学效果，以此来提升智障儿童的身体素质。

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        （二）创设情境，使学生入情入境
        针对我们班学生比较喜欢表演的特点，在生活语文课堂中积极创设各种情境，使学生参与到活动中来，从而培养社会融合。在表演时，他们获得与别人接触的机会，并能意识到他人的存在，学会对他人的尊重，对规则有了理解，增强与别人合作的意识和自控能力。表演时，教师是一个中心人物，通过教师的指挥与启发、智障儿童能够主动学习与其他人沟通，从而在不知不觉中达到了社会融合的发展与提高。
        （三）课堂内外注意智障儿童的社会融合
        在课堂上，有的学生因为胆小而不愿意举手回答问题，课下也不愿意与别的学生一同玩耍，比如我班的芳芳同学，每次课堂上让她回答问题总是犹抱琵琶半遮面，但是经过一段时间训练，基本能按要求大声回答。在今年学校的冬季运动会中，从不参加任何项目的她，也终于和同学们一起跑跳起来，还获得了奖项。所以，教师的方案设计和学生社会融合程度的发展是密不可分的。
        （四）音乐游戏，发展学生沟通的能力
        每个孩子都喜欢做游戏，如果想要让学生在不知不觉中得到发展，那么我们便可以让传统的上课变成玩游戏的形式，在游戏中获得沟通技能。比如玩“找朋友”的游戏，边唱边找自己的好朋友，一方面可以模仿音乐中的语言，另一方面可以加强同学之间的互动，达到沟通的效果，发展沟通的能力。
        （五）在训练过程中引入“游戏法”
        虽然智障儿童的理解能力、运动能力，相较于正常儿童来讲都比较差，但是智障儿童也拥有一颗好玩心理，所以体育教师要重充分利用智障儿童这一心理特征开展体能训练活动，在体能运动过程中引入“游戏法”，这样既可以激发智障儿童参与体能训练的自主性与积极性，同时也可以提高体能训练教学效果，达到寓教于乐的效果。比如，在体育课堂教学中，教师可以设定“猫捉老鼠”的体能训练游戏活动，让一个智障儿童扮演小猫，站在老师画好的圈子外面，然后其他智障儿童要扮演老鼠，站在老师画好的圈子里面，在教师发出指令之后，老鼠可以跑出圈子，然后猫要开始抓老鼠，在这个游戏过程中能够充分提升智障儿童的反应能力与奔跑能力，使他们更为专注地投入体能训练中，从而爱上体育这门课程。
        （六）重视鼓励评价，增强智障儿童们的信心
        在生活中，很多人比较看重智力水平的评价，忽略对智障儿童的社会适应能力的评价，我们要改变这种观念，注重对学生社会融合的培养。积极的评价、肯定将令智障儿童们得到鼓励，尝到成功的幸福、愉悦，这将成为其之后尝试、行动的动力。当他们做到后，教师的夸奖让其能力被肯定，进而收获自信。当他们的尝试结果不佳时，教师若能积极鼓励，则将激励其信心，使其战胜畏难情绪，再度尝试。
        教育好智障儿童是一项艰苦的工作，特别是对他们社会融合的培养。今后我们要加强学校、家庭、社区三方面的联结，使之成为一个有机整体，为智障儿童的社会融合创造条件，使他们能适应社会生活，成为自食其力的劳动者，在社会生活中真正被平等、公正的对待。
        总之，对智障儿童们的教育，需要教师针对其智力、社会适应上的不同情况因材施教，在教学当中耐心示范、循序渐进，通过鼓励评价实现激励，并注意强化实践环节，从而实现智障儿童们自理能力、交流能力、劳动能力的发展，以及社会适应性的有效培养。这种培养，需要教育者们的长期坚持，任重道远。相信在家庭、学校的一同努力下，智障儿童们的生存、适应能力将能得以更好发展。
参考文献：
[1]薛长爽. 开展社会实践活动，培养智障学生的社会适应能力[J]. 天津教育， 2014（17）：105-105.
[2]阎莹莹. 立足社会实践活动提高智障学生社会适应能力[J]. 新校园（阅读）， 2018（1）.
[3]张海燕，张卫东. 智力落后儿童适应能力的培养[J]. 中国特殊教育， 2005（9）.