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高中政治学科核心素养及其培养策略探究

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：孙迪

[导读] 在高中思想政治这门学科中，培养学生的核心素养其主要目的不仅仅是作为高中思想政治教学的出发点，同样也是为了在全方面提升学生的综合素质。

贵州省安龙县龙广镇第一中学孙迪

摘要：在高中思想政治这门学科中，培养学生的核心素养其主要目的不仅仅是作为高中思想政治教学的出发点，同样也是为了在全方面提升学生的综合素质。学生在进行思想政治学习的过程中，不仅对于提高学生的思维能力有着很大的帮助，在一定程度上也可以为学生以后的行为规范树立一个好的榜样。
关键词:思想政治；核心素养；培养策略
       在当前的社会发展中，我国的教育水平在不断的提高，这也使我国的课程在不断的进行着改革深化。而在当前的思想政治这门学科中,培养学生的核心素养已成为该学科改革变化重要的内容之一。思想政治课程对于人的一生来说是不可缺少的一门课程。而对于正处于青少年时期的高中学生来说，思想政治课正是该阶段的学生所必须要进行的课程之一。开展思想政治课程，无论是对学生养成正确的价值观，还是对于学科的知识进行学习，其重要性都是不可小觑。
        1高中思想政治学科的核心素养
        1.1政治认同
        人们在社会中生活时，需要对自己的身份有一个清晰的定位，当人们对自己的身份有了定位时，会对自己的行为有一定的约束，这就是政治认同。政治认同感不仅对培养学生的综合素养有着一定的影响，对于我国的政治发展也有着深远的影响。从政治认同感来落实核心素养，不仅是培养社会主义建设者的前提，同样也是培养社会主义接班人的基础。这也使得教师在进行教学时，可以以提高学生的政治认同感为入手点。以“政治生活“这一节课为例，教师在对学生进行指导学习时，由于这门课程涉及到了社会主义核心价值观等众多方面的知识，教师可以以部分社会人员的日常工作为例，并将政治知识与其相结合，从而提高学生的政治认同感。
        1.2理性精神
        理性精神主要是指再遇到问题时，能够理性的思考并根据各种获取资源的渠道对事件进行合理的分析，并在此基础上对相关的事件进行合理的解决。这也使得在解决问题时需要良好的分析思维能力作为基础，当遇到有疑问的问题时勇敢的提出，并将自己的意见进行表达。高中生在学习完政治课程后应该对马克思主义有一定的了解与认识，并能够在生活中将马克思主义这一理论运用到生活实际中去。在生活中能够仔细观察、认真反思，对社会生活生产中所产生的各种问题做出理性的判断，不盲目跟风，为构造当今和谐的社会做出自己的一份贡献。
        1.3法治意识
        法治意识主要是指在社会生活中形成的有关法治的相关知识以及相关思想系统的概括。培养法治意识观念是需要在特定的历史条件上进行的，因此这对于我国社会主义法治建设有着巨大的关系。教师在进行授课时需要合理的运用教学方法，以“法治意识”为切入点进行研究，从而使学生对法治的相关概念有更深刻的理解，并帮助学生建立正确的法治观念。法治意识在核心素养中包括了以下几个方面：在思想上，具有较强的法律意识，尊重法律。在学习上，重视对于法律知识的相关学习，注重培养自身的法律思维。在生活中，时刻注重法治意识。开展政治课程其主要目的之一，就是让学生在做事时能够有一定的自律。而以法治意识为切入点，可以让学生清晰地知道自己所做的事情是否正确。

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        1.4公共参与
        公共参与不仅需要公民参加到政治生活中去，还需要公民积极的加入到对公共事务的管理。公共参与在核心素养中主要包括了培养较强的正义感、对于事物敢于承担责任、主动积极的参与公共活动等多方面的内容。公共参与是政治认同感、理性精神、法治观念这三种要素的基础。政治教师在培养学生的公共参与时，可以适当的组织一些社会活动，在活动中培养学生主动参与活动的积极性。
        2.核心素养的培养策略
        2.1通过模块教学来进行核心素养的培养
        高中的思想政治教材在编写的过程中，是根据新课标的规定来对在政治教材进行编写的。在编写的过程中，教材一般会将党的基本路线、大政方针的意识形态融入到教材中。随着课程的不断改革与创新，高中思想政治这门课程的教学模板也在不断的进行着修改。在不同的模块教学中，不同的思想观点与相关资料也被融入在教学的材料之中。因此教师在进行思想政治课程时，应该根据学科的特点，让学生积极主动的对相关教材进行翻译。通过模板教学让学生对于学习马克思主义的观点更易接受，进而让学生在教学的过程中养成正确的价值观。
        2.2通过时政教育来进行核心素养的培养
        教师在教学的过程中，如果想要培养学生的核心素养，那么需要通过时政教育这种方式来培养学生的核心素养，其效果更为显著。教师可以针对在社会中所发生的一些有特点的问题，通过这些问题让学生关注当前社会的发展。通过时政教育来培养学生的核心素养，其主要目的并不是为了让学生得获取高分。选择这种方式，可以让学生在生活中养成更加正确的价值观念。当学生会根据社会中所出现的问题进行反思，那么对于学生养成一个良好的行为规范会有很大的帮助。以“生产劳动与经营”这单元的课程为例，教师可以对学生讲解生产对消费的影响、为什么大力发展生产力等，并根据我国的经济制度进行相关的分析，这样通过时政教育的方式来引导学生进行知识的学习，不仅可以让学生对所学知识了解的更加深入，还可以让学生对我国当前的国情有更深一步的了解。
        2.3通过活动体验来进行核心素养的培养
        教师在进行课堂的教学时，需要不断的改变和完善自己的教学方式。如运用多媒体教学方法或是角色扮演等，多种多样的教学方式可以更加有效的让学生在课堂时集中注意力。如在开展“多变的价格”这一节课时，教师可以让学生在实践中观察所购买的商品价格升降，并对影响购买商品的因素等多种问题进行相关调查与分析。从而让学生在学习的过程中建立正确的消费观念，并形成理性消费的好习惯。
        3.结束语
        通过模板教学，可以让学生对知识理解的更加深入，并对所学知识构建出清晰的框架。通过时政教学，可以让学生更加关注社会的发展，并为学生以后建立一个正确的价值观念；而通过活动体验这种教学方式，不仅对培养学生的核心素养有着极大的帮助，在一定方面也促进了学生的全方面发展。
参考文献:
[1]马兰.高中思想政治学科核心素养和培育路径探讨[J].新教育时代电子杂志,2017(38):56.
[2]孟波涌.高中思想政治学科核心素养的培育途径探析[J].课程教育研究,2016(29):67-68.
[3]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学,2016(1):4.