浅谈阅读教学中的“四步曲”--中国期刊网

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浅谈阅读教学中的“四步曲”

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：叶开英

[导读] 我这学期担任了三年级的语文老师，小学三年级是小学学习阶段的转折点，这个时候学生的独立意识开始萌发，接受新信息和新知识也在增强，培养学生的阅读和写作能力也悄然开始。

广西北海市银海区银滩镇曲湾小学叶开英 536000

        我这学期担任了三年级的语文老师，小学三年级是小学学习阶段的转折点，这个时候学生的独立意识开始萌发，接受新信息和新知识也在增强，培养学生的阅读和写作能力也悄然开始。传统的阅读教学是一种以老师为中心的“师生回答”式的模式，这种模式极大地扼杀了学生的学习积极性，我在教学工作中对于中年级的阅读教学有自己几点不成熟的看法和大家一起探讨和分享。
        一、课前要注意布置学生对课文的预习。
        课前我很注重学生的预习工作，我每上一篇课文之前我会布置学生按我的要求去预习:1.查找相关资料。2.读通读顺课文了解课文大意.3.把课文的生字用横线在课文里画出来并进行扩词写在预习本上。4.设计一些简单的问题，让学生在课文里画画点点找出相关的答案。学生按我的要求去预习课文之后，我觉得上起课来就轻松多了，有时学生还会提一些我预想不到的问题，为我的课堂教学气氛增添了不少的生气，学生的学习积极性也因此得到了很大的提高。
        二、在阅读教学中要注意培养学生的想像的能力。
        爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要”，培养学生的想像力主要靠后天的努力。所以在语文阅读教学中要注意培养学生的想像能力。想像需要相应的表象储备，表象的数量和质量直接影响着想像的水平。所以在教学中我尽量引导学生广泛接触各种事物，仔细地、全面地、准确地观察事物。例如：我在教学《火烧云》这篇课文的时候，我课前先布置学生回去观察火烧云的颜色和形状，这样学生就有了充分的表象储备，我上起课来也容易多了，当我问学生，“你们看到的火烧云像什么？”学生有的说像怒放的红花，有的说像染红了的棉花，也有的说像红色的蘑菇，学生在头脑里的表象很多，说出的表象也让你感到惊讶。再如：我在教学《卢沟桥》这篇课文在讲到卢沟桥上的狮子的各种形态时，我事先让学生观察了这课的挂图，然后我向学生提了一个问题：你们知道卢沟桥上的狮子还有哪些形态吗？再让学生分组进行讨论，通过讨论总结，学生们纷纷发表了自己的意见，我们班的蒙秀莲同学说：“它们有的像在和同伴说悄悄话。”黄春妹同学说：“它们有的好像在和桥上的行人打招呼。”梁丽婷同学说：“它们有的在遥望着远方”等等。孩子们丰富的想象力令我感叹让我惊讶。由此可见通过教师的辛勤耕耘，学生一定能插上想像的翅膀，在知识的天空中自由地飞翔。
        三、在阅读教学中要注意抓住重点字、词、句。
        在语文阅读教学中还要注意抓住课文里的重点词、句帮助学生理解课文内容。

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例如：我在教学《心中那盏灯》这篇课文时，课文中有这样一个句子“我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂住自己的脖子上暖和一会儿。”在教学这个句子时，我先让学生和我一起学着父亲的样子做一遍，然后问学生：父亲为什么要每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手呢？学生有的说是因为父亲累了，也有的说冰融化了，父亲的手被冻僵了。在我对学生的答案肯定后再继续追问：父亲为什么双手捂在脖子上？学生很快就能答出是因为想使手暖过来继续打磨。在这一环节里我主要引导学生抓住“停、擦、捂”重点字让学生体会到父亲为了为我做冰灯宁愿忍着寒冷为自己的儿子做冰灯。再如：我在教学《雪顿节上看赛牛》这课时，课文有这样一个句子“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氛热烈极了。”上课时我先让学生读读这个句子然后问：读了这个句子你们仿佛听到了哪些声音，学生很快能说出是“甩鞭声、砸地声、喊叫声”接着我让学生每一组模仿一种声音，最后让他们一起把这三种声音表现出来顿时教室里好像就是赛场一样，通过这样为学生塑造当时赛场上的气氛，使学生体会到比赛场面的壮观和热烈。由此可见在教学中抓住文章的重点字、词、句对帮助学生理解课文的内容有重要的作用。
        四、在阅读教学中还要注意培养学生的阅读兴趣。
       《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读书中整体感知,在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍，其义自见”。在语文教学中,培养学生阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的内容教师要注意引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,丰富学生的知识储备,提升学生综合素质,使学生身心健康成长,充分地发挥潜能。在教学中我也非常注重学生阅读兴趣的培养,首先我在教学中我让学生通过多种方式进行阅读，如：个人读，小组读，分角色读，或你读我接等多种方式进行训练激发学生的阅读兴趣。其次，在教学中可让学生带着问题进行阅读，让学生有目的地去读。再次，采用多表扬，少批评的原则，让学生充分享受到阅读成功的喜悦。
        以上是我在语文阅读教学中的一些不成熟的看法。