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基于“新儿童版画教育”的思考与探索

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：康靠鹏

[导读] 新教育实验郑重提出了对艺术教育的主张——新艺术教育，成人之美。

西安高新第四小学康靠鹏

摘要：新教育实验郑重提出了对艺术教育的主张——新艺术教育，成人之美。受新艺术教育的启发,在对当前儿童版画教育现状的反思中，我提出了“新儿童版画教育”的主张。所谓新儿童版画教育，其“新”有两层含义：其一，是新旧的“新”，即相对于传统的儿童版画教育而言，我们要尝试探索新的儿童版画教育之路；其二,是新教育的“新”，即基于新教育实验所倡导的新艺术教育的理念与主张，进行儿童版画教育的实践探索。
关键词：儿童版画   教育主张实践探索
        一、儿童版画教育背景
        版画作为一种集手工和绘画为一体的综合性课程，除拥有一般美术形式所具有审美功能之外，还拥有其他美术形式所无法替代的作用。关于这一点，苏霍姆林斯基有着非常深刻的研究和论述，他说：“手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析的能力就表现得越鲜明。”
        《全日制义务教育美术课程标准》提出美术教育要转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧的方式向多样化转变，其中自主探索、合作交流、操作实践是最主要的学习方式。儿童版画在创作过程中,除了学生的自主构思外，很重要的是画、刻、印这样的操作性极强地过程，体现了新《标准》所倡导的操作实践的学习方式。儿童版画教学由于自身所具有的优势，理所当然的成为中小学美术教学的重要内容之一。
        二、对儿童版画的反思
        随着钻研和实践的深入，越来越强烈的感觉到当前儿童版画教育似乎存在着严重的问题——儿童版画不见“儿童”，具体表现在以下几个方面：
        首先，儿童版画教育越来越功利化。因为儿童版画操作比较复杂，在中小学普及起来难度有些大，出于功利的目的，有些老师便以培养几个有特长的孩子，或辅导几幅优秀的作品为出发点，发表和获奖似乎成了儿童版画教学的唯一目的。在这种功利目的的驱使下，原本应该面向全体的儿童版画教育逐渐成为部分特长生绽放的舞台。
        其次，儿童版画作品越来越成人化。翻开各类美术教育期刊，或者参观各地的儿童版画作品展览，常常会发现，好一点的作品虽然长着儿童的面孔，却没有儿童的灵魂，缺少了儿童作品本应具有的纯真、拙朴和灵性。
        第三，儿童版画过度强调技法训练。版画对动手操作能力要求比较高与儿童动手能力相对较弱的矛盾，使得老师很容易将训练重点放在技法的训练上，从而陷入“技术流”的误区，而忽视了儿童版画教育本来的意义和目标。
        三、新儿童版画主张
        正当我的儿童版画教学陷入迷茫之时，新艺术教育让我们眼前一亮，给了我们明确的引领。基于对传统儿童版画教育的反思和对新艺术教育的高度认同，我提出了“新儿童版画教育”的主张。
        新儿童版画教育首先认识到儿童的生命本真，应以儿童的立场来构建儿童本位的版画教学——这是新儿童版画教育的前提。
        新儿童版画教育须尊重每一个儿童，呵护儿童的天性，回归儿童的生命本真——这是新儿童版画教育的核心原则。
        新儿童版画教育遵循儿童生活世界的内在逻辑，将版画教育融化在儿童的现实生活之中——这是新儿童版画教育的基本策略。

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        新儿童版画教育提高儿童的审美能力，提升儿童的生命质量，促进儿童理想人格的培育和成长——这是新儿童版画教育的理想归宿。
        四、新儿童版画初探
        1、建立新儿童版画课程体系，让每个孩子都能体验版画的乐趣
        为了让每一个孩子都有机会感受版画的魅力与乐趣，依据不同年龄儿童的生理与心理发展的差异，设计了三个不同层次的版画课程内容及教育目标。
        低年级（一、二年级）：培养儿童对“版”的感知能力。年龄偏小的儿童在心智方面正处于生长发育阶段，他们在完成某一项活动时往往没有明确的目的性。因此，以实物拓印、对印游戏等灵活、轻松、自由的教学内容为主，让学生在制作过程中对“版”的体验和感知。
        中年级（三、四年级）：培养儿童对“版”的认知能力。这个阶段的儿童有了较强的观察能力，在绘画方面能较好的运用点、线、面来表现自己的想法。根据这样的情况，我选择尝试多种材料制作综合版画，让儿童在制版的过程中尝试运用新材料，在印制过程中认识不同的肌理效果，加深对“版”的认知与感受能力。
        高年级（五、六年级）：培养儿童创造“版”的能力。在高年级，儿童的手、脑等协调能力得到进一步发展，对细节的把握能力逐渐增强，对自己要做的事情，已经具有很强的计划性和目的性，能根据自己所表达的内容与表现方式选择最合适的制作材料和表现技法。所以我们为高年级孩子设计的课程多以黑白木刻、凹版画等艺术形式为主，鼓励他们的创造性思维和艺术的独创性。
        2、改进教学方法，让儿童版画教学过程更加吻合儿童的内在需要
        以往的版画教学，教师将更多的精力放在指导儿童如何构思、画稿、制版、拓印等技巧上，但对创作的主体本身却缺乏足够的体认，忽视了儿童的审美体验与表达需要。所谓的“教学指导”成了一种外在于儿童精神世界的“版画制作”的规划和约束，儿童精神深处的创作意识和表达需要的培养和塑造，一直得不到应有的重视。然而，正是这被忽视的“创作意识”才是儿童进行创作的源泉所在，是一个人保持旺盛的创作欲望和恒久的创作热情的动力性支撑。
        为了保护儿童的这种创作意识与天性，在版画教学中，我尝试将课堂首先变为一个对话的场所，让儿童打开自己的心扉，说出自己想说的话；让儿童互相启发，丰富各自的想法。引导学生将自己的想法通过合适的方式表现出来。
        3、拓展课程内容，不断丰富新儿童版画教育的内涵
        （1）、挖掘陕西本土文化资源，使之成为创作的内容。形成陕西本土文化与少儿版画相结合的创作思路，发挥学生丰富的想象力,突显学生生活气息，以此来表现学生对本土文化的认知与传承，对美的感悟。
        （2）、整合学科资源，将版画教育渗透到其它学科之中。我们努力打通美术学科与其他学科的壁垒，使版画课程向其他学科渗透.比如五年级语文中有一个单元的主题是“龙”，学生在学习语文的过程中加深了对龙文化的了解，那么在美术课堂上，我们就让学生用版画的方式去表现自己对龙文化的理解，形成各种各样的有关龙的版画作品。
        以上是我近几年在新儿童版画教育方面的主张、探索和实践。中国版画院院长王炜先生、中国少儿版画艺委会齐凤阁、张桂林、李玉良等版画专家对我的版画教育给与了充分肯定和高度评价，国家级媒体均对我校的活动进行了报道。但我们深知，我们的探索才刚刚开始，新儿童版画教育之路还任重而道远。
【参考文献】
[1]李永永《印记之美—少儿版画基础技能与案例解读》重庆出版社
[2]朱永新《成人之美、新艺术教育》中小学管理2014年09期
课题批注：课题题目：《陕西本土文化在少儿版画中的传承与实践研究》该论文为陕西教育科学“十三五”规划课题研究成果之一。课题编号：SGH18B173