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浅谈小学数学课堂教学优化策略韦小凤韦素姣沈明文

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：韦小凤韦素姣沈明文

[导读] 在新时期背景下，随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，小学数学教学的方式方法也应该与时俱进，实现教学模式的创新和教学理念的更新。

广西省柳州市柳城县大埔镇上里小学         韦小凤
广西省柳州市柳城县大铺镇勤俭小学         韦素姣
广西省柳州市柳城县大埔镇同境小学         沈明文

摘要：在新时期背景下，随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，小学数学教学的方式方法也应该与时俱进，实现教学模式的创新和教学理念的更新。小学数学作为我国基础教育的关键性学科，是学生初步学习数学，具备数学思维，并且能够利用数学知识来指导学生生活的重要途径。本篇文章主要针对小学数学优化教学策略进行相应的探究和实践，通过引导学生更加深刻的理解数学知识，实践数学知识，从而满足新时期课程改革背景下学生的数学学习需求以及教师数学教学的需要。
关键词：小学数学；优化策略；实践方法；教学更新
        在素质教育背景下，对于小学数学教学工作者提出了更高的要求，除了要转变教学观念之外，更要注重课堂的管理，将课堂管理贯穿于课堂教学的始终，通过有效的教学手段为课堂教学服务，构建良好的课堂氛围，实现师生之间的共同成长和进步。同时在新时期素质教育背景下，加强对课堂教学的有效管理，能够实现对学生素质教育的有效渗透，满足课程改革对小学数学教学的新要求。
        一、小学数学课堂存在的问题分析
        素质教育对小学数学教学提出新要求，相关教学工作者必须要明确素质教育背景下小学数学教学存在的问题，才能够优化小学数学教学课堂。
        （一）课堂管理中忽视了学生的主体地位
        在新一轮的课程改革背景下，突出学生在课堂当中的主体地位是一个新的目标,更是对相关教学管理者的新要求。但是在传统的课堂教学当中，课堂的规则往往是由地方教育主管部门以及学校的教师所制定的，在制定课堂规则的时候，只是立足于管理者方便管理和教学的角度去考虑，而忽视了被管理者的心理特点，从而导致整个课堂的管理是单向的。这样的方法说直白一些是对学生行为的限制，而绝非课堂管理。这样的方式和新时期课程改革背景下要求在课堂当中突出学生主体地位的教学理念相悖[1]。
        （二）缺乏明确的教学目标
        教师在进行教学之前，就要认真研究教材，明确课堂教学的重点和难点，并且严格按照教学要求和课程执行教学过程，达到教学目标。但是在当前的教学模式当中，很多教学工作者往往没有做充足的准备工作，根本就没有明确的教学目标，只是让学生在课堂上跟随教师的节奏进行学。

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这样的教学方法会导致学生的学习，没有明确的教学目标，即便是学生的学习是立足于某一个数学问题之上的，但是如果缺乏明确的目标引导，学生在学习过程当中也会丧失方向。而且如果教学目标不明确，很容易导致学习的过程没有节制，往往学习才到一半，快到下课的时间，学习也就匆匆结束了，也达不到最终的教学目标。
        二、小学数学深度学习的具体方法探析
        （一）营造良好的学习环境
        一个良好的学习环境更有利于学生全身心的投入学习，良好的学习环境包括愉悦的学习氛围，师生之间的关系融洽，教学情景符合学生的学习要求和性格特点，才能够实现深度学习的有效开展.比如在教学“同分母的分数加减法”这一内容的时候，为了能够让学生对这些知识点能够循序渐进的学习和掌握，教师可以从整数加减法和小数加减法入手，让学生通过整数和小数加减法的竖式计算，进一步复习竖式加减法的计算方法和规则。比如在竖式加减法计算的时候，相同的数位要对齐，就是计算单位要相同，然后才能够进行加减法。在教学过程当中，教师还可以通过构建教学情境营造良好的学习氛围。比如在学生复习整数和小数加减法之后，循序渐进的提出同分母的分数加减法，让学生进行讨论[3]。如：。这样的算式应该怎样去计算。学生的讨论当中会发现一个规律，这两个算式当中分母都是相同的，所以分母相同就是分数单位相同，在计算的时候，只要将分数单位的个数进行相加减就可以。立足于学生的好奇心和好胜心理来构建问题，从而构建良好的学习环境，帮助学生学习[2]。
        （二）树立以人为本的评价理念
         以人为本是素质教育以来重要的教学口号和教学理念。小学数学教学课程教学中教师要始终立足于以人为本的评价理念,以此来构建有效的教学评价体系。因此教师要立足于素质教育以及学生，在构建课堂教学评价体系当中，充满人性关怀，注重强调学生的主体地位，让学生能够感受到自身在课堂当中的归属感和成就感。因此教师在教学当中，要通过积极正面地评价，挖掘学生的潜能，以此促进学生的全面发展。比如在数学教学当中，教师让学生对一个数学问题进行分析，然后对学生所给出的分析内容和结果进行评价，教师的评价要注重以学生为中心，而不是以学生的分析内容为中心。比如学生在进行学习的过程中态度较为积极、参与性高等正面的评价，让学生有成就感，让学生对数学的印象更深刻，学习效果也会更好。
        结语
        总而言之，小学数学作为我国基础教育的重要学科，在小学数学教学过程中实现优化教学，是新时期背景下相关教学工作者需要着重探究的课题之一，通过理解深度学习的含义，把握深度学习，对学生学习以及教师教学工作开展的重要性，制定有效的措施，实现教学优化，从而进一步推动小学数学教学工作的开展。
参考文献：
[1]祁莉.优化课堂，激发学习——浅谈小学数学教学策略[J].学周刊,2019(34):70.
[2]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术,2018(12):49-50+46.