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利用多媒体构建语文高效课堂的优势与误区

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：曾令卷

[导读] 现今语文教学顺应信息时代有所改变，结合多媒体教学手段在语文教学中的用途越来越广泛。

梧州市第七中学曾令卷

【摘要】现今语文教学顺应信息时代有所改变，结合多媒体教学手段在语文教学中的用途越来越广泛。但我们看到多媒体教学带给我们便利的同时，还要认识到在使用多媒体助推语文教学过程可能存在的误区。避免误导，利用好多媒体构建语文高效课堂，语文课堂教学才能得心应手。
【关键词】多媒体；语文教学；主体；主导
        近几年电子白板、大屏幕触摸式电脑等多媒体教学工具已成了广大教师的热门首选，特别是一些公开课、示范课。如何将现今的科技手段、先进的语文课堂教学理念和学生的实际情况相结合，才能让学生在四十五分钟不白过、收获多多，已经成为教师新面临的难题。辩证地认识多媒体教学手段，利用好多媒体工具这把“双刃剑”的利与弊，有利于教师提升创新意识，更好地贯彻语文高效课堂的素质教育思想。
        一、多媒体教学的优势
        （一）直观易懂，知识容量大
        多媒体课件集声音、图片、动画、影像、文字、符号等于一身，把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐性内容显形化。传统的语文教学在讲到说明文说明的对象时，教师只能口述，很难给学生直观的表现，学生听得晕头转向，违背了构建高效语文课堂的原则，对比之下，多媒体课件给传统教学解决了这一难题。如教学《苏州园林》，很多同学都没有去过苏州，教师可以把搜集来的苏州园林简介及其他地方的园林视频给学生欣赏，学生很容易理解：“处处都是一幅画”这一抽象概念及苏州园林绝不讲对称这个理念。既节省了上课的时间，学生也容易理解这一说明对象。
        （二）激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，给课堂注入了新的活力，把学生的学习兴趣激发出来。教学老舍的《济南的冬天》时，运用多媒体教学中的文字、图表、声像、图画，出示不同的画面，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受老舍笔下的济南冬天画面美、语言美、韵律美，把学生带到美的情景中，充分调动学生做到动口、动脑、动手，提高了学生的听课效率。
        （三）创设情境，培养学生概括力和想象力
        语文教学所包含的“听，说，读，写”是语文教学的基本点，多媒体课件在培养学生的“听、说”能力上，也就是“语”的能力上发挥了较好的效果。

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比如学生在听课文朗读时可以通过把表象材料在听者自己想象条件下转化成一种形象思维，最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。并将感受感知概括出来写在作业本上，写得好的还可以在课堂上读出来和同学们交流，这样的课堂培养了学生的概括能力和想象力。在教学杜甫的《石壕吏》时，让学生闭上眼睛边听边想课文所描绘的情景，凄惨的配乐和朗读者凄凉的语音让学生感受颇深。有些学生在谈到自己的感受时说自己做了当夜石壕吏夜捉人的见证者，体会了当时人民生活的凄惨，联想到自己生活来之不易，在写这些心得时学生还用了很多修辞、词语，训练了学生的概括能力和想象力。运用多媒体上课，优势很明显，学生收获颇丰。
        二、多媒体教学的误区
        （一）谁是主导？谁是主体？
        现代教育要求课堂应还给学生，教师是主导，学生是主体。但是有很多的课例“学生眼睛始终盯屏幕，课本笔记不用翻，上课就像搞展览。当时感觉挺新鲜，课后功课全忘完。”整个课堂都是教师在利用多媒体唱独角戏，这种就是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调。或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，课后学生脑子里空空荡荡。没有通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，忽略了人与多媒体、教学内容与多媒体的关系，教师就完全占据了课堂，学生的主体学习地位就无法体现了。
        （二）为求新颖，不切实际
         在现今一些优质课比赛中看到的很多教师制作的课件，有一部分喜欢“拿来主义”，大量的引入定然会冲淡教学主题，喧宾夺主,课件赏心悦目的同时，课堂教学没有把握好教学的重点难点，把课上成了地理课、历史课了，一堂语文课上得变了味，除了没有达到预期的教学目的，反而影响了课堂效果。
        （三）分散了学生的注意力，缺少互动探究的时间
        多媒体课堂上学生经常被丰富多彩的课件所吸引，很长时间回不到课本内容上，有时课件上的文字多，学生要阅读、笔记，如果教师不等学生抄完再继续上课，学生根本无暇顾及教师上课讲什么内容，这样直接影响了学生对课文内容的理解与思考，有时候学生需要小组交流意见时，学生还在忙着看课件，本来一节课45分钟就不长，如果没有提供给学生互动自学的平台和时间，不利于培养学生的想象力和表达能力，结果是课堂离课本越来越远，教师越教越无奈，学生越学越茫然。
        总之，将语文教学与多媒体教学相结合，虽然丰富了教学方法、教学手段，拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，但是我们也不能盲目地随波逐流，要认识到多媒体教学一些局限性，只有把多媒体教学和传统教学相结合，根据学生的认知规律和特点，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，成为语文课堂的好帮手，才能真正向四十五分钟要效益，做到高效课堂。