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微视频在高职公共英语教学中的应用探究

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：张霞

[导读] 英语在如今的全球化背景下，成为了我国学生必学，且需要学好的一门科目，当学生在脱离教育进入职业生涯时，良好的英语能力，能让他们走得更好更稳。

四川省内江医科学校张霞

摘要：英语在如今的全球化背景下，成为了我国学生必学，且需要学好的一门科目，当学生在脱离教育进入职业生涯时，良好的英语能力，能让他们走得更好更稳。高职教育为我国培养各领域技术型人才，在现代化的教学理念下，以微视频来开展英语教学的方式，能更大程度的吸引学生注意力，让学生投入更多精力和时间进行英语学习。以下笔者分析高职公共英语教学问题，解析微视频在英语教学中的应用前提和具体应用策略。
关键词：微视频；公共英语教学；高职英语
        引言：时代发展让当今学生拥有了更为多样、有效的英语学习资源，音频、视频以及图像等，这类运用便捷的教学资源能为学生的英语学习提供极大的帮助，强化学生的英语知识理解。但在高职的公共英语教学中，部分教师对微视频的运用并不重视，或者选取的微视频较枯燥，这都是值得教师注意的问题。高职学生的英语基础较弱，学生的英语学习更多受个人的听课感受所支配，因此教师要能利用微视频教学的趣味性、便捷性，让更多学生能投入英语学习中，为个人职业发展打下良好基础。
        一、高职公共英语教学问题
        高职教学的特点让很多学生在英语学习中自主性较差，此外，更多学生的英语基础本身较弱，突然接受难度更高的英语教育，而教师的教学方式又过于刻板和枯燥时，很多学生自己都会失去学习英语的兴趣[1]。因此在公共英语教学中，学生不去听课、不听课的状况时有发生.而在学生配合度的影响下，部分教师备课的积极性也会被消磨，很多教师便更加利用传统、单一的教学方式来进行授课，对教学方式的创新也失去了兴趣，这一点是教师需要注意的问题。高职学生的学习意识、生活经验不足，学生个人思维很容易受网络环境、社会环境的影响，教师作为学生的正确引导人，无论是为了提升个人的职业能力，还是为了帮助对英语学习有一定兴趣的学生，教师都要能以积极态度来对待授课，利用微视频等手段，充分优化当下的英语课堂，培养更多学生对英语的学习兴趣，让教师本人也能在教学上有所实践和突破。
        二、高职公共英语教学中微视频的应用前提
        2.1保障微视频趣味性
        在我国的语言背景下，英语学习是一项脱离了语言环境支撑的学习活动，而各阶段教师一贯采取的书面化、传统型教学，又让英语学习存在了脱离应用环境和实践的状况，导致最终的授课模式趣味性不足，单一的英语词汇和语法讲解，也必然会存在枯燥性，抑制了高职学生的英语学习兴趣[2]。而微视频的灵活性较强，无论是课堂直录类视频，还是利用动画等手段制作精良，语言设计简洁趣味的视频，都可成为教师的授课素材。但为了让授课符合高职学生年龄特点，更大程度降低英语教学的枯燥特点，教师应选择趣味性较强的微视频，例如与教材内容有关的美剧片段等等，都能充分吸引学生眼球，达到让学生关注英语、学习英语的效果，在一定程度上提升教师的授课质量。
        2.2保障视频难度适中
        就对高职学生的调查发现，更多学生的英语学习基础较差，基础问题又导致学生在接受新的高职英语知识时，听不懂、无法理解的状况时有发生，长期以往，学生的英语学习积极性也会被消磨，教师自然无法取得更好的授课效果。因此在利用微视频优化教学时，教师要保障微视频的难易程度，能更大程度适应学生的英语基础。例如很多学生词汇积累不足，教师便可选择词汇的难易程度适中，且视频语速不过快，配有英文或中文字幕的视频，或者选择一些结合生活情境，应用性较强的视频材料，让学生结合对应的视频情境来理解英语知识，降低学生的学习难度，且提升他们的知识运用经验。

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        三、高职公共英语教学中微视频的应用策略
        3.1课中以微视频进行新课导入
        warm- up环节是英语教学，乃至各科教学中的一个首要环节，但在英语教学中，部分高职教师对此却不太在意，往往直接带领学生进行本节学习。缺少了对新课的引导，直接接受课内的英语知识，势必会让部分学生无法跟上教师的授课思路，且教学的完整性也不强[3]。因此,为了吸引学生关注，教师可在新课导入中，利用有关的趣味视频来吸引学生注意力，并保障所选视频的时长适中，一般在3分钟左右。当学生被视频吸引并观看视频后，教师便可顺势提出有关视频、有关教学的问题，以此引发学生的思考，让学生思维灵活的过渡进教学中，保障学生在后续授课中的专注度。例如在Famous Women教学中，本节教学内容与Wilma Rudolph有关，于是为了吸引学生的注意力，笔者在课前首先播放了一个微视频，视频中对Wilma Rudolph的介绍果然吸引了大家的注意力，学生纷纷观看着视频。当他们看完视频后，笔者顺势便利用Wilma Rudolph is one of the greatest women sprinters in the history of the Olympic Games.Do you want to know about her? Let's learn的引导语言展开了教学，因为有着视频的铺垫，部分学生也对该名运动员产生了兴趣，于是他们在后续的课堂中也都较为专注，该次引导起到了良好的效果。
        3.2课中以微视频开展重点教学
        在公共英语课堂中，教师的主要任务是带领学生学习新的英语知识，教学重点以及难点都在这些新的知识当中。以传统授课模式贯穿整体教学课堂，难免会让英语课堂的乏味性增长，况且部分知识点的情境性较强，教师单一的语言讲解也不能让学生深入理解。因此在授课中，尤其在开展重难点教学时，教师便可为学生播放一定的微视频，以此来起到调节课堂气氛，降低学生学习难度的作用。在视频选择上，一是要注意视频的趣味性，二是要注意视频会引发的互动性，例如教师可为学生播放有设置疑问的视频，当学生在视频观看后，引发学生对疑问也就是授课内容的思考。例如在Mobile Phones with Manners教学中，该节的Useful expressions中包含了Table manners,Applied software等词汇，为了帮助学生加深对词汇的记忆,笔者为学生播放了微视频，视频中对Table manners的表现是人们在用餐时的各类礼貌问题，对Applied software的表达是手机中闪动的APP，很多学生本身看见单词难以理解，但在看了视频后基本理解了词汇的意思，并通过具象的视频展示，加深了对词汇的印象。
        3.3课后以微视频辅助学生复习
        公共英语教学的时间有限，教师所讲解的内容也有限。很多学生在课上对某些知识点产生了认识和理解，但时间一长便会存在一定的遗忘现象，因此在当下更多学生都拥有移动设备的背景下，教师便可利用微视频的便捷性，定期将微视频发送至学生群或其他平台中，让有学习需求的学生利用视频来自行学习。在视频的整理中，教师在上传课堂所用视频的同时，也要考虑为学生上传一些更为基础的知识点，利用分层性的英语微视频，让更多学生都能以此来不断学习，不断进步。
        结束语：结合以上，在现代化教学背景下，微视频在英语课堂中的运用已经较为普遍。在高职公共英语教学中，教师要能抓住高职学生的英语特点、英语教学的需求来选择微视频，让微视频成为优化课堂的有效手段，为更多学生提供优质的英语学习资源，同时让教师自身的授课能力不断增长，更加适应当今的现代化教学背景。
参考文献：
[1]赵飞,房思金.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究(中旬刊),2015(06):90-91.
[2]刘琢.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育,2017(06):188.
[3]孙婕.微课在高职公共英语教学中的应用[J].船舶职业教育,2017(2):43-46.