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核心素养下的小学英语阅读教学探讨

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：曾艳

[导读] 最新版的《英语课程标准》中提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。

浙江宁波镇海中兴中学曾艳 315201

        最新版的《英语课程标准》中提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。四大核心素养是互相影响、互相促进的整体。英语阅读素养的概念也开始进入中小学英语教师的视野，那么如何将英语能力核心素养的培养和英语阅读教学结合起来是摆在英语教师面前的一道题。小学阶段英语教学的任务是激起和培养学生学习英语的喜欢，使学生建立自傲心，养成出色的学习习气和构成有用的学习战略，打开自立学习的才华。本文将根据自己的教学实践探讨如何培养学生的核心素养。
        一、丰富词汇积累，逐步培养语言能力。
        （一）引导学生学会在语境中理解单词
        启发学生的学习兴趣是在英语阅读教学中培养学生核心素养的重要环节。学生的在英语教学中创设轻松、愉快、真实的语言环境，能培养学生对英语的接受和感悟能力以及准确理解词汇的能力，也有助于提高学生在语境中记忆单词的能力。
        例如在学习food and drink中，创设一个在餐厅就餐的情景，轮流让班上人气最高的小朋友担任waiter，运用实物、图片、卡通等道具让学生自由点餐，既复习了已学词汇，又能引入即将学习的词汇和部分学生课外掌握的词汇，扩大了学生的知识面，对教学难点fresh、healthy、delicious、hot、sweet 等单词有了更深的理解，并能熟练地应用。
        教师还应该加强与学生的沟通，了解学生真正感兴趣的话题，根据学生的兴趣爱好备课，这样教师创设的语境才能引起学生的兴趣，他们的学习主动性充分发挥出来，积累单词事半功倍。
        （二）引导学生根据图片、动作或上下文来猜测并学习单词
        根据图片、动作或上下文来猜测并学习单词是一种非常有效的阅读技巧，对学生阅读能力的提高也有很大帮助。这些教学辅助工具和肢体语言比较直观，有一定的逻辑性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，获得积极参与带来的成功的满足感。如在教学PEP教材
        二、巧变阅读模式，提升阅读教学效率
　　    小学英语课堂阅读教学对于学生提高自身英语阅读能力有着不可或缺的作用。刚开始时，小学生对课堂上的英语阅读充满好奇和兴趣,随着时间的迁移，部分学生降低了学习英语的兴趣，甚至小部分学生开始厌恶英语。所以我在课堂教学中应该注重和学生的互动，发现英语课堂教学中存在某些问题时，及时作出巧妙的变动，改变课堂教学模式，以便更方便更有效地应道学生参与到英语阅读学习中。
许多小学生在刚开始接触英语学科时，充足好奇与兴趣。然而随着小学英语教学工作的进行，部分学生开始降低了对英语学习的兴趣，甚至开始产生厌恶的情绪。我们小学英语教师在英语阅读教学过程中应注意与学生的互动，当发现英语课堂教学过程中存在某些问题时，应巧妙的作出变动，改变课堂阅读教学模式以提升小学英语阅读教学效率。

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　　    我们小学英语教师在小学英语阅读教学过程中，可以通过观察学生的学习状态或教学内容作出相应的改变，以便教师更方便、更有效地引导学生进行英语阅读学习。如：教师在教学《Our school》时可以在让学生阅读课文前为学生作一定的引入语，教师可以先向学生介绍校园里该有的场所以及器材，先教学学生如何认识图书馆“library”、餐厅“dinner room”等最基本的单词，然后可以通过复习一些简单的句型这里有“There is...”等句型减轻学生阅读的难度。让学生自我阅读完后，教师可以通过请学生在课堂上进行单句翻译、教师在一旁纠正的方法不断纠正学生的一些小错误。在学生翻译完后，教师可以对学生的翻译进行鼓励，增强学生的阅读信心。小学教师还应综合学生的翻译为学生做出完整、完善的文章翻译，为学生做好示范作用。翻译完后教师还可以通过鼓励学生现学现用，依据课文做出自己学校的英文介绍，加深学生对于课堂阅读内容的印象，为学生日后的英语写作打下基础。
　　    阅读是小学生积累英语写作知识的主要途径，我们小学英语教师在进行小学英语阅读教学过程中可以通过巧改传统英语课堂英语阅读教学方式，提升学生的英语阅读兴趣，进而提升小学英语阅读教学效率。
　　    三、课后推荐适合的阅读材料，扩宽学生视野
　　    优秀的英语读物对于提升小学生英语阅读能力有着一定的推动作用。我们小学英语教师作为学生英语学习的第一个导向标，为学生挑选更正确的英语道路是我们的职责。
　　    多数小学生对于有着丰富图案的书籍较为感兴趣，我们小学英语教师应抓住这一特点引导学生阅读更为优秀的作品。但是在这些书籍中某些超过小学生理解能力范围的单词可能影响小学生的阅读感觉，打击部分小学生进行课外英语阅读的兴趣。我们小学教师在为学生推荐课外阅读材料时应该提前进行自我阅读，再根据书籍当中的生字、生词的数量在课堂当中进行教学，降低学生课后阅读难度。如：小学英语教师可以为学生推荐诸如《丁丁历险记》的名著，类似Key words系列的少儿英语阅读读物，借以扩宽小学生的视野。
　　    课外读物是我们小学英语教师提升小学生英语阅读能力，增强小学生英语核心素养的途径。我们小学英语教师应为小学生推荐合理的课后英语阅读材料，扩宽学生英语阅读视野，进而提升小学生的英语阅读水平。
　　    四、进行多彩阅读小活动，彰显英语阅读核心素养
　　    小活动虽然不能给学生大量的物质奖励，但可以激励学生的学习兴趣，进行多彩、有效的英语阅读活动不仅可以彰显小学生英语阅读的核心素养，还能提升小学生英语阅读的综合能力。
　　    在玩中学习一直是当今许多家长呼吁的教学方式，而小学英语的阅读教学正适用于这种在玩中学习的教学方式。我们小学英语教师可以通过进行一些有趣的英语阅读活动，提升小学生英语阅读水平，彰显出小学生英语阅读学习的核心素养。如：教师可以举办英语阅读竞赛，让学生课后阅读有利于提升英语阅读能力的读物，然后让学生通过英语阅读竞赛这一平台展现自己的阅读成果、表达自己对于书籍的理解。小学英语教师可以一步步引导学生运用英语阅读材料表达自己的观点，提升学生说英语的能力。通过一些多彩的英语阅读活动促使小学生将自己在阅读过程中积累的知识一步步表达出来，将英语阅读学习的读逐步转化为说，甚至转化为写，逐步提升小学生英语水平。
　　    我们小学英语教师应抓住小学生竞争意识强的特点，合理有效地进行多彩的阅读小活动，提升、彰显小学生的英语阅读核心素养。