湖南省邵阳县第一中学 邓昭勇
摘要：高中生物是高中学习课程中一门较为重要的学科, 能否学好生物学, 不仅关系到学生的考试成绩, 更直接影响到学生未来的发展状况及就业导向。因此, 要结合实际, 不断改良教学方案, 提升高中学生对生物学习的乐趣, 从而提高学生的学习成绩。在生物学中, 细胞分裂是最为基础的学习内容, 学生要充分掌握细胞分裂的知识, 才能有效提升生物学习成绩。
关键词：高中; 生物; 细胞分裂;
细胞分裂是高中生物课程中的学习重点。在教学过程中, 教师要采取适当的方式, 引导学生学习好这类课程, 让学生充分掌握细胞分裂知识的重点与难点, 激发学生探索学习的动力, 有助于学生生物学习成绩的显著提高。
1.高中生物细胞分裂课程的内容
“细胞分裂”的主要内容是细胞的生长、分裂、分化、衰老、癌变及死亡的过程。在脱离的情况下, 细胞可以发育成一个新的个体。因此, 细胞分裂中的核心内容就是要强调细胞分裂的作用和所处的地位, 而细胞增殖是传播生命遗传信息以实现自我复制的基础。
2高中生物细胞分裂课程的教学原则
在教学过程中想要学好细胞分裂的知识, 要求教师运用科学的方法, 把握恰当的时机, 教授适当的内容, 提高学生的学习兴趣, 要求教师必须遵照相应的原则。
2.1 目标性原则
要求教师根据学生的实际学习情况, 制定科学合理的教学目标。而教学目标又分为知识、情感、价值与能力等。因此, 在实际教学中, 生物教师要充分认清教学目标, 在传授知识的过程中能够从不同层次、多个领域进行定位。制定科学的教学策略, 更好地促进教学目标的实现, 同时其的选择要和实际的教学目标相统一, 不能随意。
2.2 整体性原则
在设计教学和选择教学策略时, 教师应全面掌握教学内容, 明确每节课的重点和难点, 明确核心概念, 并根据内容本身的层次关系梳理知识框架。阐明核心概念, 并根据内容本身的层次关系使用知识。我们需要组织框架。例如, 对于“通用信息载体-核酸”课程的内容, 首先明确的是“核酸”是此课的核心概念。
2.3 针对性原则
选择教学策略的相关性主要包括两个方面。首先, 教学策略的选择因教学内容的不同而不同。不同的教学内容, 知识的逻辑结构和层次关系可能会有很大差异, 实现的目标也不同。因此, 在选择教学策略时, 有必要对其自身特点进行详细分析。例如, 在“光合作用的原理与应用”一节中, “光合作用”是该节的核心概念和难点。如果教师直接解释, 学生很难理解, 即使他们掌握了光合作用相关方面的知识, 也比较容易忘记。
2.4 优化组合原则
不管选择什么类型的教学策略进行教授, 根本目的都是为了实现教学目标和任务。因此, 在实际教学中, 教师需采用一定的教学策略来达到教学目标, 可能需要采用几种教学策略, 在施行教学策略的同时达成目标。每种教学策略都有自己的优点, 但也存在不足之处, 因此教师在使用时不能完全简化, 应从教学内容的实际出发, 遵守不断优化与组合的原则, 灵活地设计相关的教学方案, 以此提升自身的教学效率。
3高中生物细胞分裂课程的教学策略
3.1 对课程内容深度剖析
在教学过程中, 教师要围绕核心概念, 学会理解“遗传物质在有丝分裂前后较为稳定”“细胞无法无限增长”等事实。而行为变化、染色体数目与细胞周期等教学活动都是基于这两个事实。比较方法主要结合直观教学、模型辅助、实验等教学策略.分裂期间DNA、染色单体与染色体均发生变化。适当比较动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂之间存在的差异, 引导学生充分利用教科书中的资源, 对其进行分析比较, 以此促进学生对细胞分裂内容的深入学习。
3.2 围绕核心概念组织好探究性学习, 加强实验教学
课程标准倡导探究学习, 教师应引导学生积极参与探究过程。通过体验和体验探究过程, 学生可以快速掌握知识点, 提高学生解决问题的能力。在每个核心概念教学中, 教师的素质都得到提高。通过核心概念教学的实践, 教师们对相关教育理论都有了完整的内容和要求, 在教学中要发挥其主导作用。与此同时, 教师应掌握教材大致内容, 不断更新教学方法, 提高教学技能。具备核心概念教学能够不断提升教师的教学水平, 教师在进行生物教学的过程中, 要对一般性的生物学知识与概念进行适当的梳理, 制定一个具有核心凝聚力的框架, 并且设立部分生物学概念与依据来支持它。在整理出支持核心概念的相应知识后, 要紧紧围绕核心理念开展教学活动。
3.3 明确教学目标
教师应该清楚了解活动的教学目标。教学目标应具备可操作性与具体性。在教学中, 教师要积极引导学生通过教学目标对开展活动进行探讨。在教学探究完成时, 教师和学生要及时检查活动的开展是否遵循了教学目标。在制定探究活动的教学目标后, 教师应该进行具体的提问, 积极引导学生在探究过程中提出质疑, 针对这种质疑提出自己的看法。除了完成课程要求的探究活动外, 教师应设立相应答题情境, 积极引导学生提问, 选取有参考价值的问题展开讨论。在课堂教学中, 生物教师要依据学校的内部设施条件开展实验, 通过实验班的发展和课外作品的制作, 使学生对生物课的兴趣得到显着提高有利于学生实验操作、地图绘图能力、语言技能水平的提升。学生可以更好地理解和掌握核心概念。
3.4 设立小组, 培养学生的合作学习意识
在进行实验教学与探究的流程中, 教师应对学生进行合作学习能力的培养。小组的合作学习方式使得学生之间学会互相欣赏, 协商解决问题, 共同完成学习任务, 共同进步。与此同时, 使得课堂气氛变得比以往更加活跃, 使得每位学生都积极参与到课堂教学氛围中, 培养了学生的合作意识。
4.结语
综上所述, 生物细胞分裂的学习对于学生来说存在一定的难度, 在教学过程中教师要运用正确的方式, 引导学生把握好对这部分内容的学习, 有助于学生生物学习能力的提高。同时, 教师可以按照科学家的研究轨迹, 采用科学合理的教学策略, 让学生通过理论与实践相结合, 对相关问题进行分析与探究, 培养学生的自主学习能力, 从而有效提升学生对细胞分裂知识的把握。
参考文献
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