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小学低年级语文课堂有效教学初探

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：曾永兰

[导读] 有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。

湖南省新化县思源实验学校曾永兰

【摘要】有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。打造小学低年级语文高效课堂必须充分研读教材，精心设计导学案；要明确分工，养成习惯；要注意正确的教学流程……
【关键词】小学低年级   语文教学高效课堂
        《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学特别是低年级语文教学提供了正确导向：即以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。通过多年的小学低年级语文教学实践我有以下几点浅见。
        一、充分研读教材，精心设计导学案
        课堂教学是实施素质教育，实践能力和创新精神的培养的主要阵地。要提高课堂教学效率，首先教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，然后根据新课程标准设计导学案。导学案是引导学生学习的方案，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，因此，教师要有高度的责任感去精心编写导学案。我设计的导学案一般由以下几个板块组成：
        1、学习目标。此板块是整篇导学案的灵魂，统领全篇，因此，目标内容要明确具体，而且可操作、能达成。要面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
        2、学习重难点。根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。重难点能提醒同学们要着重掌握的问题,激励学生想方设法掌握重点、突破难点。
        3、知识链接。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。所以,设计了像“知识链接”“温馨提示”“友情链接”这样的板块。这些都是与本课有关但课文没有的一些知识，比如作者简介、时代背景、写作方法等。
        4、自主探究。学生通过预习自己学习课文的生字、词语，找出多音字，联系课文说出词语的意思，写出一些词的近义词、反义词,说说课文的主要内容。
        5、合作、交流、展示。这部分主要是根据课本的重难点所涉及的知识和学生的具体情况而精心设计的问题，让学生在预习的基础上,通过课堂教学来解决问题，以达到导学案上所设定的学习目标。所以问题的设计要充分考虑学生的思维特点，可以把大问题分解成几个小问题。问题的设计要具有一定的科学性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当。
        6、学习收获。即根据课文内容说出自己学到的写作方法和感受。
        7、课外延伸，拓展提高。这一板块提供一些与本课有相关综合性和实践性的练习，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。

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        二、明确分工，养成习惯
        要上好一节小学低年级语文高效课，除了要设计好导学案以外，还要明确好学生的任务，培养他们养成良好的学习习惯。
        1、成立学习小组。在课堂教学中，为了让每个学生充分参与，积极探索，合作互动，先确定好小组成员,小组成员由好、中、学困生组成，让优生帮助中、学困生。每组6人，有组长、记录员、发言人.组长负责检查组员的导学案，组织组员商量分配展示的内容.记录员负责记录组员讨论的结果。发言人代表本组发表他们展示的内容或对其它问题的见解。
        2、规范课堂学习习惯。
        规范课堂学习常规，强化学习习惯养成教育。制定学生学习常规，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。比如重点内容课本上有的要勾画，或者写在导学案上；展示的学生如果使用板书协助时，一定要侧身而立，不要让身体挡住旁边同学的视线；发言的声音要宏亮，语句要通顺，节奏不要太快，注意用语文明礼貌。
        三、教学流程
        导学案是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。教学流程则是检测学生掌握知识的主要方式。因此我设计、打印好导学案以后，一般在上这课的前两天分发给学生，让学生在上课前认真独立完成，完成后再进行教学。教学过程分为以下几步进行。
        1、检查自主探究板块。由小组组员分好工在上课前把生字、词语、多音字、近义词、反义词板在白板或小黑板上,上课教师导入新课后就开始展示。
        2、合作、交流。学生展示完自主探究的内容后，按小组合作交流导学案的合作、交流的内容。在学生交流的过程中,我会到各小组中了解学习情况，适当给予点拨、指导，提供必要的帮助，让他们顺利完成交流任务。
        3、展示。交流结束后，按交流题的顺序逐个小组展示，一般小组的每个成员都有展示的机会.如在展示《秋天的雨》这一课的“画出文中写得美的句子读一读，说说自己的感受”时，组员都能找出写得美的不同句子，并说出感受。一般学生展示的方式有：
        ⑴口头展示。概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容即可用自己的语言表达出来。这种方式是学生常用的。
        ⑵书面展示。就是把要展示的内容写在白纸或白板上，内容可以是简洁的语言或简单的图画，如尝过《荷花》，学生就通过用简笔画展示出来。这种以图画文字的方式展示，生动形象，能帮助学生很好地理解课文。
        ⑶表演展示。学生根据导学案的要求灵活进行展示，如在学《画家和牧童》这一课，学生采用表演的方式展示文中的对话，给人印象深刻，加深学生对课文的理解。
        总之，课前进行周密准备、课堂以学生为主体、以学生发展为目标，不断改进教学方法，营造和谐教学氛围，实施小学低年级语文高效课堂就一定能成功。
参考文献：
1、王芳华.小学语文教学高效课堂的实践研究[J].读写算：教研版， 2014（2）.
2、高霞.小学语文有效课堂教学的探讨[J].北方文学旬刊， 2015（10）.