技工学校学生工匠精神培养的成功经验与启示--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

技工学校学生工匠精神培养的成功经验与启示

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：王莹杨秋凤

[导读] 在我国制造业高速发展的整体背景下，工匠精神作为高级技工人才所必须具备的素养，已经逐渐在国内技工学校的人才培养体系中得到了重视

广西柳州广西机电技师学院王莹杨秋凤 545005

摘要：在我国制造业高速发展的整体背景下，工匠精神作为高级技工人才所必须具备的素养，已经逐渐在国内技工学校的人才培养体系中得到了重视，但由于工匠精神的培育并非一朝一夕能够实现，而国内技工学校的相关教育教学经验又比较少，因而对学生的工匠精神培养并未取得理想成果。基于此，本文结合国内外相关实践经验，对技工学校学生工匠精神培养的相关成功经验进行了分析，同时围绕这些经验给技工学校学生工匠精神培养所带来的启示展开了探讨。
关键词：技工学校；工匠精神；学生
        引言：我国制造业的发展虽然使行业人才需求进一步扩大，并为技工学校学生提供了更为广阔的就业空间，但也同样对技工人才的素质提出了更高的要求,而以以“敬业”、“创新”、“专注”、“精益”为精神内涵的工匠精神，则正是当代技工人才满足用人单位要求的关键所在。由此可见，工匠精神对于技工学校学生的就业发展十分重要，而针对技工学校学生工匠精神培养相关成功经验与策略的研究，也同样是非常具有现实意义的。
        一、技工学校学生工匠精神培养的相关成功经验
        （一）教学模式创新
        工匠精神与个人能力并无太大的关系，单纯依靠知识讲解、技能训练也很难使学生具备工匠精神，这一点在职业教育发展较早的欧美发达国家早已经得到验证，因此为培养出更符合行业人才需求的技工人才，很多国外技工学校都将目光放在了对教学模式的创新上。例如在上世纪九十年代，美国辛辛那提大学就提出了校企合作的全新职业教育模式，将车间职业技能训练与课堂理论知识学习结合起来，以提高学生的职业素养，而在这种半职业环境的熏陶下，学生的专注力、精益精神等也逐渐得到了提升.与之类似的是，德国所实行的双元制职业教育模式同样以校企合作为主，要求学生分别在学校与企业接受教育，整个职业教育阶段由60-70%的课程都需要在企业完成，不仅具有这很强的技术鲜明性与超前性，同时对学生职业道德培养也十分重视，这对于学生工匠精神的树立同样有着很大帮助。
        （二）成长环境塑造
        工匠精神作为对从业者职业道德、职业能力、职业品质的集中体现，其在形成过程中很容易受到外界环境因素的影响，尤其是相关从业人员的思想观念,更是在工匠精神的培育中发挥着至关重要的作用。因此在以工匠精神为主导的职业人才培养中,很多国外职业技工学校都十分重视对学生成长环境的塑造，力求通过对职业精神、职业道德观念的宣传，来潜移默化的影响学生职业观，使其能够在成长过程中主动对工匠精神产生认同感，并愿意按照工匠精神来从事未来的职业工作。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如在德国，职业技工学校通常都会按照企业职场人的工作标准来培养学生职业精神，无论是在学生阶段还是步入职场后，只要工作中出现重大失误，都会受到严厉批评与惩罚，存在两次以上重大失误的职业技工，甚至还会面临被解雇、失业等风险，而在这种极度严格的职业精神影响下，职业技工学校的学生自然也就能够逐渐形成敬业、精益求精、高度专注的工匠精神。
        （三）自主实践组织
        在按部就班的职业教育模式下，很多技工学校都会出现实践课程较少、实践训练过于被动的情况，对学生创新能力、创新意识的培养十分不利。针对这一问题，当前部分国内技工学校逐渐转变了以理论知识教育为主的教学观念，不仅将更多的教学时间交还给学生，同时还会经常性的组织各种专业实践活动，鼓励学生在主动参与活动，并在活动中利用所学专业知识展开实践探究。例如在近几年，由国家教育部联合多部门共同举办的全国职业院校技能大赛、中华职业教育创新创业大赛等活动，就吸引了大批技工国内技工学校的积极参与，各技工学校不仅在校内宣传鼓励学生报名，同时主动参加比赛、取得成绩的学生，还会给予不同程度的奖励，这极大的激发了学生创新热情，而在参与比赛、自主探究实践的过程，其敢于创新、乐于创新的工匠精神也会随之树立起来[1]。
        二、技工学校学生工匠精神培养成功经验的启示
        从国内外的技工学校学生工匠精神培养成功经验中可以看出，工匠精神作为优秀职业技工人才的必备素养，并不能够在单纯的职业知识、技能教学中得到体现，技工学校要想使学生具备工匠精神，还需从成长环境、实践锻炼、教学模式创新等多方面入手，结合国内职业教育及学校自身的实际情况，制定针对性的教学改革策略，以帮助学生逐渐理解、认同工匠精神，并愿意将其作为自己的职业价值取向与行为表现，例如在学生职业成长环境的塑造上，技工学校虽然无需效仿德国，对学生提出过于严苛的职业精神要求，但却同样需要加强学生的职业道德教育，向学生强调精益求精、认真负责等敬业精神的重要性，使其能够将敬业作为未来职业生涯中最基本的要求。而在教学模式上，技工学校需要积极与企业进行合作，建立密切的校企合作关系，但在课程安排、企业实训时间等方面，还需根据实际情况来做出具体调整[2]。此外，由教育部门主导的职业教育实践活动目前仍比较少,为保证每一名学生都能够在日常学习中展开创新实践，技工学校还需在校内举办更多类似的创新实践活动，并安排教师为学生的创新实践提供思路引导。
        结束语：从职业教育的角度来看,学生工匠精神的培养虽然比较复杂，但目前国内外已经有很多较为成功的案例，技工学校只要能够对相关成功案例的经验进行有效借鉴，并根据自身情况来制定类似的教学改革策略，学生工匠精神的培养仍然是能够取得成功的。
2019广西技工教育科研项目:技工学校学生工匠精神培育的实践研究(2019JGY36)
参考文献：
[1]方霞.“中国制造2025”背景下中职学生工匠精神培育途径研究——以湖南省岳阳市高级技工学校为例[J].内蒙古教育，2019(20)：109-110.
[2]王燕.工匠精神在技工教育中的探赜索隐[J].教育现代化，2018，5(20)：53-55.