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团体活动在班级文化建设中的作用

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：王雪丁

[导读] 班级文化是在班级的物质和精神的作用下，所有班级成员之间形成的独特概念和行为的总和。

对外经贸大学附属中学北京王雪丁 100102

摘要：班级文化是在班级的物质和精神的作用下，所有班级成员之间形成的独特概念和行为的总和。它是一个班级的灵魂，代表了班级的形象，也是班级成员共同努力的结果。积极的班级文化，能够对学生的成长和发展起到巨大促进作用。反之，起到阻碍作用。在探索班级文化建设新形式的过程中，结合高中生心理特点、角色冲突、成长任务等基础上，发掘新的班级文化建设的途径，即以班级建设为导向、以活动体验为载体、以团体辅导为策略的班级团体建设模式。
关键词：心理特点班级文化建设角色冲突
        现在的高中生，有自己的主见，半成人化，思维活跃、敏感但也具有局限性；热情但容易过度亢奋，情绪波动比较大，意识品质处于发展阶段，缺乏挫折教育，容易受身边环境的影响，有逆反心理的特点。在平时的教学过程中，我们注重培养学生主观能动性，探索问题的能力，同样的，在班级管理过程中，我们期待学生能够主动去承担和解决问题，无论是教学还是管理过程，我们需要培养学生动手操作的能力，与其直接告诉高中生，你应该怎么做，不如让学生自己去体验，在体验中感悟，在感悟中升华，最终改变自己的认知和行为，这种效果要优于言教，同时也会对学生的人格形成、创新思维、动手能力等具有重要作用。在承担班主任工作期间，我不断探索体验式教学管理的方法，其中，团体活动就是一个突破口，能够锻炼学生动手和思考能力的同时，也能解决班级文化建设中存在的问题，起到一举两得的“功效”。
        在准备主题班会期间，我发掘了学生很多的特点，学生创造力很强，表达能力也很棒，制作课件能力也不错，很新颖，但在这过程中，我也发现了学生存在的一些问题，其中让我最头疼的就是班级缺乏凝聚力，之前班级组织活动中，我也感受到，这次尤为明显，学生出现推卸责任、分工不明确、出现问题互相指责、执行力不足等，导致主题班会召开时间一拖再拖，面对这种情况，作为班主任，我需要给予学生正确的引导，帮助学生发现问题，树立正确的行为习惯。因此，我设计了一个关于班级凝聚力的团体活动，通过设置动力火车的游戏，即将班级氛围四组，排头一人双手叉腰，两脚支撑站稳，后边两路纵队出排尾一名学生外，其他队员将内侧手扶在前面人的肩上，内侧腿支撑，外侧腿小腿向后抬起，同时外侧手拉住前面人向后弯曲小腿抬起的裤管，最后一名同学抓住前面同学向后抬起的腿（裤管），四组同时从起点出发，驶向终点，先到者获胜。在这个过程中
        让学生在活动中去对话、表达、讨论、感悟和体验，每组成员如何能够取得胜利，必须需要的是配合，如何配合？那就需要听清规则、同学互相配合、讨论战略、增强凝聚力才能获得胜利。

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在这个过程中，启发学生思考，引导学生建立情感纽带，形成集体意识。举一个让我感动的瞬间就是参与本次活动共29人，分成4组，就会有1人多余出来，我就让这一个同学作为我的助手，经过1轮的比拼之后，我发现多余这名学生也有参与的欲望,所以，我就征求该同学的意见，问同学们，你们那组想要XX同学（身胖体壮、活泼开朗、班级人缘较好），每组同学竞相争夺该同学，当下我就问：你们想要XX，能不能给我说出你们为什么需要XX同学吗？至少说出3个理由？结果，我能感受到到同学们的热情，有力气、高、有组织能力、胖等等,一个个可爱的理由砸了过来，我观察到XX同学脸上的笑容、害羞。最终，该同学选择了一个自己心仪的队伍。在这个过程中，我看到了同辈群体对学生成长的影响力，感受到了同学之间的情谊，发现了找到学生自信心的新方法……这样的团体活动在班级文化建设中的实施还有很多，为了提高学生的自信心和增强学习动力，利用板报设置“欣赏墙”，让同学们在日常学习生活中从同伴、老师们眼中看到自己的能量，找到自己学习生活的信心和动力，有助于增强班级凝聚力的同时，增加班级文化，共同营造一种共同进步、携手同行、见证成长的班级氛围。具体操作如下：我（班主任）对于班级每一位成员的优点或者看法（积极）写在纸条上，贴在板报上面；其次，告诉同学们，如果在自己平时生活中，对一些同学、事情让你感动，想要表达，可以是对事情的表达，可以是某个人的欣赏，可以写下来，贴在欣赏墙上；或者是对于班级获奖的同学表扬，可以写在欣赏墙上面！要求是必须是真诚的、善意的，可以邀请任课教师、管理人员等参与，形成一定的欣赏的氛围。高中生非常关注外在对自己的看法，需要被人的认可，所以，欣赏墙的设置能够非常有效增强学生的自信心和动力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的行为习惯，也有助于班级文化建设呈积极、向上态势。
        班级文化建设是一个长期的过程，除了设置团体活动建设班级文化之外，教师角色的转化和定位也起到关键性作用。教师要在团体初，创设尊重、安全、信任、温暖的氛围，帮助学生充分进入情景，让学生有安全感；团体过程中，要发挥带领者的作用，帮助学生充分交流和表达，帮助发现问题并及时纠正；在团体最后，要求教师与同学们共情共感，达到内化于心外化于行的效果，需要升华主题，帮助学生树立信心，迎接未来。
        结语：
        通过这段时间的承担班主任工作的经历，我会发现学生喜欢这种以活动体验为载体、以团体辅导为策略的班级团体建设模式，学生的改变也是非常明显的，效果也很显著，我可以看到学生在这个过程中所生成的，让人意想不到的东西，发掘学生身上的闪光点，有助于健康的班级文化形成，增强班级文化的影响力，从而帮助学生养成良好的习惯，引导学生更好地发展他们自己的能力。