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二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：曾广婷

[导读] 幼儿园教学过程中应不断丰富教学内容，建立完善的课程体系，使得教学方案更能为幼儿所接受，提高幼儿的学习积极性，从而保证幼儿阶段的教学效果。

贵州省黔南布依族苗族自治州独山县第二幼儿园曾广婷

摘要：幼儿园教学过程中应不断丰富教学内容，建立完善的课程体系，使得教学方案更能为幼儿所接受,提高幼儿的学习积极性，从而保证幼儿阶段的教学效果。值得一提的是，幼儿园课程中24节气传统文化的融入已成为必然趋势,有必要结合幼儿的年龄特征与个性特点,制定针对性的教学方案，加强对于幼儿课程的思考，通过有效的实践方式，大大提高幼儿园教学水平。
关键词：二十四节气；传统文化；融入；幼儿园课程
        二十四节气是中华文化发展的重要产物，同时也是宝贵的科学遗产，为了进一步发扬优秀的中华传统文化，使之发扬光大，并得到有效继承，在幼儿园教学阶段这要针对性的融入与传统文化相关的知识，而二十四节气无疑是其中的典型，二十四节气的教授可以提高幼儿对于节气特征的认识，深刻体会人与自然的和谐美,并发现传统文化的乐趣，从而被其深深吸引，文章主要针对24节气传统文化融入幼儿园课程的相关课题进行分析与探讨，阐述了相应的见解。
        一、二十四节气的传递价值
        二十四节气的传递应当理清需要传递给儿童一些什么价值，主要包括以下几个问题，二十四节气究竟是什么，24节气包括哪些内容，对于生活存在哪些意义？这些都是幼儿教师需要思考的问题，二十四节气主要指的是中国农历中季节变迁的24个节令。始于立春终于大寒，随着时间的变化不断循环,二十四节气是中华优秀传统文化中的重要内容，同时也是劳动人民的智慧结晶，他是欲知冷暖于雪的指南，更加是时节的准绳。24节气的教授过程中，教师应当将其中的价值传递给幼儿，使幼儿产生更为丰富的思考，比如，各个节气都涉及哪些传说，在为幼儿讲解传说的过程中使幼儿发现二十四节气对于生活以及古代人民的重要性，从而发现中国哲学的古老意蕴[1]。二十四节气的产生是古代劳动人民对于生活的期盼,他们通过生动的展现形式描绘了时间的演变规律，并且也掌握了节气的变化特征。在教授24节气的过程中，需要做好文化传递，结合幼儿的年龄特征与学习能力，培养幼儿丰富了生活经验,提高幼儿的生活认知，在学会二十四节气相关知识后从中总结节奏变化，与大自然亲近的同时给予其足够尊重，这都是二十四节气教学过程中所要传达的重要价值，对于培养及完善幼儿价值观具有重要的作用[2]。
        二、二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思路
        （一）做好内容选择
        幼儿园教师在24节期课程的教学过程中需要明确教学方向，确定基本教学目标。以此为前提，不断的彰显教学方式的生活性与实践，尽可能与幼儿的实践生活密切相关，做好资料收集等多项工作，进而为24节气传统文化的教学奠定坚实基础。

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整个过程中教师需要查找相关的关键词，利用网络路径，搜寻有关的图片、绘画以及动画视频等等，在为学生展现这些教学资料的同时，他们也将产生学习兴趣，受内容影响，进行深刻思考，加深对于24节气的印象，提高认知，深切感受传统文化的独特意蕴，发现24节气内容的多样化。整个过程中，教师同样要做好筛选与挖掘等多项工作，结合自然的变化规律，体会时间的变化规律[3]。
        （二）与孩子一起走出室外
        幼儿教师在24节期的教授过程中，可以组织各类实践活动，引导幼儿走出教室，参与户外活动，例如，可以在清明时节鼓励幼儿协助教师进行植树或种花等等，幼儿在参与户外活动的过程中也将充分体会节气的变化，以及节气变化与时间变化之间的关系，在此基础上，教师则要引导幼儿进行生活记录，在每节户外活动开展完毕后写下自身的观点或看法，以简单的记录方式，使得户外活动开展得更加完善、更加系统。接下来，教师可以选择性的在谷雨节气以及春分、立夏等时节引导幼儿走出室内，在户外活动中产生深刻的体会，从而发现不同节气的特点掌握节气的变化规律，这将使得幼儿的学习更加深刻、更为高效[4]。
        （三）组织多元化教学活动
        教师在幼儿园教学过程中，若想进一步提高24节气传承文化的教学效果，就要针对性的进行教学途径的融合，组织多元化区域活动，将二十四节气作为区域活动的主题内容，引导学生结合天气的变化进行绘画，可以利用生活中的常见工具以及废旧物品进行作品展示，通过自由创作打造多元化的节气主题区域，通过这样的方式大大提高活动开展的趣味性，进而满足幼儿阶段学生的学习需求，契合其成长规律。
        不仅如此，教室还可以为幼儿呈现丰富的动画片以及古诗词欣赏等等，有效联系24节气的变化，体现天气变化的特点。在整个过程中，幼儿的学习兴趣将会被有效激发，同时也坚决学会了古诗词等内容，对于幼儿的成长与发展来讲无疑是有利的。通过各类活动，完成二十四节气传统文化的融合，将会一定程度的提高教学效果，提升教学水平。
        结束语：
        综上所述，文章主要针对幼儿园课程教学过程中的24节气传统文化的融入相关课题进行分析，阐述了相应的见解，希望本文所所分析可为有关的幼儿教师带来借鉴与参考，加深对于幼儿园课程的思考，使得幼儿园课程教学更具深度与广度。
参考文献：
[1]刘莉丹.二十四节气传统文化在幼儿园活动中渗透的有效途径分析[J].考试周刊,2019,27(44):191.
[2]党爱杰.二十四节气在幼儿园科学活动中的实践研究[J].动漫界,2019,10(44):92-93.
[3]费素梅.传统与时尚的完美邂逅——以"二十四节气"传统文化课为例[J].中国信息技术教育,2019,31(12):64-65.
[4]赵玉洁.例谈二十四节气活动在幼儿教育中的实施[J].新课程研究（中旬-单）,2019,20(5):127-128.