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浅谈幼儿园区域活动中问题及对策

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：魏兰

[导读] 伴随着素质教育的兴起，社会对幼儿综合素养的关注程度越来越高，教师在对幼儿开展教学的过程中，既要重視幼儿的学习过程，又要重点关注他们的综合素养。

云南省保山市施甸县幼儿园魏兰

摘要：伴随着素质教育的兴起，社会对幼儿综合素养的关注程度越来越高，教师在对幼儿开展教学的过程中，既要重視幼儿的学习过程，又要重点关注他们的综合素养。本文就幼儿园区域活动存在的问题进行探究，以为广大教育工作者提供参考。
关键词：幼儿园区域活动    问题    对策
        进入二十一世纪，我们国家的教育理念实现了重大转变，教师教学时越来越重视幼儿的综合素养的提升。幼儿园教育是幼儿重要的启蒙阶段，因此，教师要对幼儿这个阶段的教育保持格外关注。通过有针对性的措施对幼儿进行素质教育，为幼儿未来学习和发展奠定坚实的基础。
        一、幼儿园区域活动
　　    幼儿园的活动形式丰富多元，非常重要的一种是“区角活动”，这种活动方式的特征是根据不同年龄段幼儿的发展情况，结合幼儿的兴趣和爱好，有针对性地为他们设置恰当的区域自主课程，让他们的综合素养有效提升。在一般情况下，幼儿园的活动室可以划分为美工区、表演区、科学区和建构区等，教师根据区域的划分放置层次不同的操作材料，幼儿可以在区域内自行选择材料，自主探索，进而使自主教学成为可能，并达到发展幼儿实践能力和提高综合素养的目的，为幼儿后续学习奠定坚实的基础。
　　    二、幼儿园区域活动中存在的问题
　　    近年来，我们国家在幼儿园教学过程中大力推广和提倡区域教学的方式，已经取得了十分显著的效果，然而，这并不是说我们国家的幼儿教育已经十分完善，不存在任何问题。在当前情况下，幼儿园区域活动依旧存在一些问题，需要教师予以足够的重视，主要表现在以下几个方面：
　　    （一）幼儿园区域活动意识薄弱
　　    在传统的教学方式下，教师采取传统的“填鸭式”教学模式，无须准备各类操作材料，只是利用简单的教具讲解即可。正是由于这种传统的教学观念已经根深蒂固，在区域活动这样的教学模式被提出以后，一些幼儿教师不能迅速转变教学观念，对区域活动这样的教学模式不能很快接受，甚至错误地认为开展区域活动对幼儿综合素养的培养起不到多大的作用。甚至一些教师由于不能正确掌握幼儿区域活动的精髓，导致这种模式的效果不能完全显现。把它与集体教学方式同等对待，难以使区域活动的价值得到最大限度的体现。
　　    （二）幼儿园区域活动形式大于内容
　　    一些幼儿教师在开展区域活动的时候，通常情况下往往过于关注形式的新颖性，对内容的关注程度明显不足。比如，有的教师对区域活动的场所及教学设施上投入了许多时间和精力，但是疏忽了对内容的改革和创新，没能把丰富多彩的活动内容融入新颖的组织形式中，导致幼儿区域活动的作用不能完全释放，形式和内容两张皮，过于运用花哨的活动形式对幼儿的学习反而产生了负面影响。
　　    （三）教师的指导方法不科学
　　    由于区域活动是一种全新的教学策略，因此幼儿园在实际运用过程中还存在诸多不完善的地方，影响区域活动的实效性。例如，有些教师对幼儿常常采取过于放任的态度，什么事情都由幼儿自己做决定，在这样的方式下，幼儿的能动性虽然得到了体现，但是由于缺乏必要的经验，导致活动没有合理的目标，不能取得预期效果。
　　    （四）区域活动材料准备和投放工作欠缺
　　    为了让区域活动的功效尽可能释放出来，教师需要给幼儿们提供丰富的区域活动材料，只有这样才能够让区域活动更加富有生命力。然而在现阶段，不管是区域活动材料的准备工作还是材料的投放环节，都还存在一些问题。

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比如，一些教师在开展区域活动的时候，仅仅给幼儿提供一些简单的成品的区域活动材料，在某种程度上表明教师对于在低结构材料和半成品材料利用这个层次上还存在极大的进步空间，导致区域活动的材料缺乏必要的操作性。一些幼儿园对区域活动的重视程度明显不足，导致他们在很长时间内都不能及时更新区域活动的材料，由于缺乏新意导致幼儿参与区域活动的时候态度消极。除此之外，有的教师准备区域材料的时候，没能做到从幼儿的实际水平出发，准备的材料不具有较强的针对性，因此一些活动材料缺乏层次性和科学性，限制了区域活动重要作用的发挥。
　　    三、幼儿园区域活动的改进措施
　　    （一）提高对幼儿园区域活动的重视度
　　    由于幼儿园区域活动中存在这样或者那样的问题，在这样的情况下，为了让幼儿园区域活动的作用最大限度地释放出来，教师在日常教学过程中要加大对幼儿园区域活动的关注力度，对活动过程中出现的各种问题及时处理和解决，特别是教师，要转变传统观念，对幼儿园区域活动保持正确的认识，千万不能将区域活动当成一种补充性的教学手段，而是要把它放在促进幼儿自主发展的重要地位上，让区域活动与其他教学形式深度融合，相互促进，通过这样的方式，最大限度地强化幼儿教学活动效果。
　　    （二）充分利用有效的教学资源
　　    所谓教学资源，是指在幼儿区域活动教学中需要使用的各种工具，教学资源不仅包括实际具体的教学工具、教学用具等，还包括家庭和社会等实际资源，教师在开展区域活动的时候，只有将各种资源都充分利用起来，真正实现教学和实践的有机统一，强化教学效果。例如，在区域活动中的美工部分在利用“布”的主题时，幼儿教师可以将幼儿带到实际的市场和超市参观，让幼儿认识和感受这些各种各样的布料和图案。另外，教师也可以让幼儿回家以后，记录下家里的布料的图案和材质，然后分享给其他幼儿，通过这样的方式，提高幼儿的认识能力和活动能力。
　　    （三）教师要使用恰当的指导方法
　　    基于区域化活动具有的特点，个性化学习占据十分重要的地位，所谓个性化学习，就是要在教学活动中尊重幼儿的主体地位，结合幼儿的自身特点和兴趣爱好开展相应的教学活动。与此同时，教师的指导十分关键，区域活动的时候，教师要准确把握幼儿需要指导的时机和方法，巧妙介入，使幼儿在自然的状态下获得活动经验。
　　    （四）开展区域活动要因地制宜
　　    虽然有的幼儿园由于受到场地和条件的制约，导致区域活动材料不能及时补充和更新，但是，幼儿园教师不能因为存在这样的问题就对区域活动的重要意义视而不见。幼儿园应该尽力克服存在的困难，最大限度地挖掘潜力，最大限度地开拓和利用区域。比如，乡镇幼儿园要充分利用自有的优势，在开展区域互动的时候渗透当地的民间游戏，通过这样的方式，让幼儿对于游戏的需求得到充分的满足，并为区域活动增添快乐和趣味。教师在设置区域数量和区域规模时，要根据班级的特点因地制宜。另外，幼儿教师还应当对各种资源进行充分地挖掘，比如家长资源，教师可以让家长给区域活动提供一些材料，同时，社区资源具有十分重要的作用，通过强化和社区的合作，可以有效利用其他巨大的潜在资源。
　　    四、结语
　　    越来越多的幼儿园开始认识到区域活动的重要性，认识到区域活动对于促进幼儿探索能力、社会交往能力、自主学习能力、解决问题能力等素质方面起到的重要作用。因此，教师要结合幼儿年龄特点和发展水平，不断完善和总结经验，让区域活动的作用得以发挥。
参考文献：
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