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关于信息化教学在小学数学教学中的应用策略

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2019年第12期作者：寸珍美

[导读] 在当前新课程改革的背景下，积极探索信息化教学方法的应用具有重要的现实意义。

云南省保山市隆阳区第六小学寸珍美

摘要：在当前新课程改革的背景下，积极探索信息化教学方法的应用具有重要的现实意义。随着信息技术的飞速发展，信息化教学打破了传统教学的局限，信息化教学在小学数学教学中的应用，有利于激发学生对于数学的学习兴趣，促进学生得数学素养发展，有助于培养学生的创造性思维，提升学生分析及解决数学问题的能力，充分调动学生对于数学的学习积极性。本文根据目前小学数学教学中存在的问题，提出了信息环境下小学数学课堂有效的教学策略。
关键词：信息化教学;小学数学;教学策略
        随着素质教育的不断深入，信息技术逐渐在小学数学中得到应用，并发挥了关键作用。信息资源在小学数学中的应用，可以有效地调动学生参与教学的积极性和积极性，直观地向学生展示知识，提高课堂教学效果。同时，学生的各方面能力也可以得到锻炼和训练。
　　    1.目前小学数学教学中存在的问题
　　    许多小学数学教师在使用信息技术设定教学目标时，存有盲目性，没有考虑学生之间的个体差异，盲目使用填鸭式的教学方法，导致学生的学习效率难以提升，达不到预期的教学效果;还有部分教师过于注重学生的考试成绩，不注重学生学习能力的培养，不利于学生的全面发展[1]。在信息化的教学过程中，需要运用大量的计算机技能。而现在的小学教师大多为专科教师，当遇到信息平台建设问题或相应的维护问题时，不能及时解决。因此，信息技术教师短缺也是制约信息化教育发展的重要因素。由于信息教育过程中涉及大量的信息资源，与传统的黑板教学有很大的不同，导致了教学过程中容易出现多媒体情境过度渲染和教学主题淡化的问题。有些老师为了运用信息技术，有很多粉饰情境的创造，有时教师都眼花缭乱，更不用说年龄较小的学生了，这种教学不仅占用了教学的时间，对学生思维能力的培养也有一定的负面影响。此外，课件的使用也存在一些问题。教师过于依赖课件，成为课件的操作者和评论员，不能调动学生的积极性。在教学中，许多应该是教师在课堂上进行演绎的过程，或者是学生实践的环节，但教师使用多媒体课件演示，使学生成为了学习的旁观者，被动地接受知识，减少了探索知识的机会，对于所学的知识也不够深入。因此，在信息化教学的实践过程里，要将传统的教学与现代的信息化教学有机结合，使其达到提升教学效率，促进学生全面发展的目的。
　　    2.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略
　　    2.1利用多媒体课件，激发学生学习数学的兴趣
　　    与其他学科不同，数学是一门相对困难和枯燥的学科。此外，由于小学生的认知水平仍然很低，其对于新事物的接受度也相对较低。因此，教师应有效利用信息技术，具体抽象化的数学内容[2]，结合动画等学生感兴趣的形式进行教学。在信息化的教学环境下,小学数学教师可以利用多媒体课件，通过图片、音频、视频等方式辅助课堂教学，吸引学生的注意力，使其对数学学习充满兴趣。
　　    例如，在小学四年级教科书平行线和垂直线部分的教学中，教师可以用多媒体课件给学生展示一幅充满各种图形的卡通画，然后提问：“你能在这幅图中找到平行线和垂直线吗？”先用悬念吸引学生，让学生赶紧把他们的发现报告给老师，之后然后学校组成四人小组讨论平行线与垂直线的区别，通过小组讨论，活跃课堂氛围。

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同时还能拓展学生的思维能力，增强学生的探究意识和团队合作意识。最后，发布正确的答案，在确保学生掌握了平行线和垂直线的区分方法后，教师使用多媒体课件向学生展示另一幅图片，该图片也充满了各种图形。但除了矩形和正方形外，还有一些相交线，混淆学生，让学生选择并作进一步的决定。让学生掌握平行线与垂直线的特点，同时也加强了学生对本课所学知识的记忆。
　　    2.2 联系实际生活，丰富教学内容
　　    数学是一门与日常生活密切相关的学科。教师要从实际的教学需要出发，回到具体的数学场景，培养学生的数学能力，使学生更直观、更具体地掌握数学知识。在实践教学中，教师应将数学与生活紧密结合，使学生充分认识数学的实用价值。小学高年级的学生有独立思考的能力。将特定的知识放到特殊的情境下，会使数学知识更加真实和具体的展示出来。教师可以将抽象的数学知识与实际生活联系起来，使学生更直觀地掌握数学知识.例如，小学一年级“人命币的认识”，教师可以使用多媒体材料，如不同面额的人命币，让学生从这些图片中直观地认识，然后展示一些图片中的物品价格，接着导入问题，学会简单计算元、角、分，出示纸巾与梳子，学生分别摆出纸巾与梳子的价格，算出总共的具体价格，从而锻炼学生积极、丰富的思考能力。此外，教师还要鼓励学生积极分享自己的日常生活，并从中发现数学问题。这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维，还能培养学生的观察与表达能力。有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
　　    2.3转变数学练习方式
　　    数学练习是数学教学中必不可少的环节。科学合理的练习方法无疑可以帮助学生巩固知识点，增强对知识点的理解。将计算机网络技术应用于课堂后，教师可以更好地为学生进行数学练习，因为教师可以在学生需要的时候找到适合的题目，遇到困难时，教师也可以通过计算机找到相关的例子，然后对学生进行解释。帮助学生理解[3]。在学生不感兴趣的时候，找出一些有趣的问题，有助于激发学生的积极性，激发课堂气氛,对培养学生解决问题的能力和学习质量具有重要意义。
　　    例如，在小学数学活动的发展中，教师可以利用信息技术来设置一些有趣的问题，如注明的鸡兔同笼问题，这样学生就可以在一个轻松有趣的氛围中学习，有效地巩固学生本堂课的所学知识。下课后，教师还可以根据学生不同的学习情况，寻找一些合适的习题，帮助学生进一步了解知识点。丰富的练习可以使学生对知识点掌握的更熟悉，帮助他们养成一个好的自我探索习惯。多媒体的多功能性可以使教师在学生做出正确或错误答案时做出最佳反应，有利于学生以后的学习。尽管信息教学模式有着不可替代的优势，但许多教师并没有根据教学现状充分发挥其优势。教师在使用网络资源时，应充分结合学生的实际情况和教材内容。数学知识是抽象的，但它们也来自生活。因此，教师应该鼓励学生认真的观察自己的日常生活，运用所学数学知识解决生活中出现的问题。为了提高教学效果，教师也可以在课堂上创造与现实生活相关的情境，如超市购物等，使学生可以更好地理解数学与生活的关系，进而提升学生课堂的参与度，激发学生对知识的渴望。
　    　3.结论
　    　受新课程改革的影响和推动，小学数学逐渐进入教育信息化的发展趋势，成为课堂教学改革的重点。小学数学教师要深刻认识到，信息化教学是一项长期的教学工作，需要师生的共同努力，更重要的是，要在这一课题上同仁之间的不懈努力和携手进步，充分发挥信息技术的强大优势，鼓励学生积极探索数学知识，促进数学信息化水平的不断发展，使更多的学生受益。
　