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一年级，让亲子阅读动起来

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：杨柳

[导读] 叶圣陶说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”

杭州市余杭区乔司中心小学杨柳 311101

        叶圣陶说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”一年级是小学生习惯养成的关键阶段，其中,读习惯的养成尤为重要。但因一年级学生年龄小、识字量少、注意力不集中的特点，他们很难独自完成阅读，这成为他们养成良好阅读习惯最大的阻碍。要解决这个问题，我们可以让亲子阅读来帮忙。
        什么是亲子阅读？它指的是父母和孩子一起进行阅读活动，通过阅读共同的内容，分享不同的阅读形式以及阅读感悟，从而实现亲子间的有效互动，激发孩子的阅读兴趣，在亲子互动中培养孩子良好的阅读习惯。
要有效推动亲子阅读，我们要做好以下三点。
        1.亲子合作选择合适的阅读内容
        挑选阅读的书籍时，家长应该充分尊重孩子的主观意愿，陪孩子一起挑选他们感兴趣的书籍，让孩子在挑选书籍时就产生浓厚的阅读欲望。
家长在课余时间可以经常带领孩子逛书店，利用图书鲜艳的封面、生动的故事激发孩子对知识的渴望,年级的阅读书籍不必太过深奥，绘本、儿童故事、人文社科、自然地理都可让他们多多接触。具体如下：
        （1）儿童绘本
        一年级小学生识字量有限，除了学习教材内容以外，家长可以帮助其选择一些有趣的儿童绘本，例如《大猩猩》、《猜猜我有多爱你》、《大卫不可以》、《爷爷一定有办法》等。在这些儿童绘本中,字简单精炼，主要用色彩明丽的图画来讲述一个充满想象力的故事。对于低龄的孩子来说,类绘本中有趣的故事形象能让他们在最短的时间内投入到阅读之中，激发他们的阅读兴趣。
        （2）经典名著
         等到孩子熟练掌握拼音，识字量有所提高时，家长可以鼓励他们多阅读注音版的经典名著,例如《柳林风声》、《安徒生童话》、《格林童话》等。这类经典名著经受住了时间的考验,世界文化之河的冲刷之中历久弥新，是广大青少年儿童成长中不可或缺的伙伴。
        （3）教材拓展
        家长还可以结合教材内容选择读物，帮助孩子进行课内学习和课外阅读的融合和延伸。例如在学习部编版小学语文一年级上册第十二课《雪地里的小画家》后，可以和孩子一起阅读《鸭子，鸭子，鹅》，感受友谊的珍贵；在学习《一分钟》之后，可以一起阅读《时间王子》，感受时间的可贵。
        2.亲子合作制定合理的阅读计划
　　    亲子阅读旨在激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。要达到这个目标,先要培养孩子阅读的毅力。比如，帮助孩子根据自己的爱好和能力制定合理的阅读计划表，并坚持记录每次阅读的基本情况。如果孩子能按计划完成每个月的阅读任务，就能得到相应的奖励。

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这个奖励可以是一顿美味的大餐，可以是一件孩子期待已久的礼物，也可以是一次全家出游。在整个阅读实践过程中，家长作为阅读引领者，要以身作则，创造和谐的阅读条件，让孩子能积极主动地投入阅读，并且有兴趣坚持阅读。久而久之，孩子会逐渐养成自主阅读的习惯，家庭的氛围也会更加和谐。
        3.结合实际采取多元化的阅读方式
        很多家长反映，家里堆满了各类课外书，但孩子很少主动去读。对此，家长作为亲子阅读的主导角色，要根据孩子自身的阅读基础和阅读偏好，采用最适合孩子的阅读方式。具体如下：
        （1）家长读孩子听
        “家长读，孩子听”的阅读方式是实施亲子阅读教育的最好途径。在这个过程中，家长和孩子通过阅读活动进行全身心的交流互动，家长可以利用自身积极的阅读形象影响孩子，从而激发孩子的阅读兴趣。因此,长要端正心态，调节好情绪和态度，用做游戏、交朋友的心态为孩子讲述故事，避免将故事阅读变成枯燥无趣的识字教学。
有些故事虽经典，开头却平淡无奇，孩子半天也没读完一页，家长不妨尝试换种阅读方式,孩子玩耍或心情好时随意地为他读一些，等读到精彩之处，孩子的注意力自然会转移到故事中来，这时候,长就可以放手让他自己阅读了。此外，有趣的声音也能激发孩子的兴趣，所以家长在读故事的过程中,经常变化语音语调，做一些幅度较大的动作，让阅读过程变得鲜活有趣有感情，牢牢抓住孩子的注意力。
        （2）亲子共读
        亲子共读指的是家长和孩子共同参与阅读。阅读过程中，家长可以根据故事情节、图画内容提出问题，通过各种开放性问题增强孩子的思维能力。比如阅读《海底两万里》的时候，每天读一段给孩子听,键之处停下来提问，留个悬念，让孩子有想要听后续故事的欲望。当然还可以选择故事改编、续编、表演的方式进行阅读创意表达，开发孩子的表达能力。
        （3）利用多媒体阅读
        一年级小学生喜欢看动画片、儿童剧等节目，所以陪孩子先看动画片再看书也是一个好办法。例如在阅读《胡桃夹子》前，先一起看《胡桃夹子》动画片，再一起读这个故事。有动画做前提,子在读书时更容易理解内容，整个阅读过程十分积极投入。家长也可以趁机提问，比如：“找找故事书里和动画片里有哪些不一样的地方？”、“你更喜欢动画片还是故事书呢？”等等。这样不仅深化了孩子对内容的了解,培养了他的理解能力。
        总而言之，一年级处于阅读习惯养成的起点阶段，在学校教育稳步进行的同时,长应发挥家庭教育对孩子的积极影响，采取多元化的亲子阅读方式，帮助孩子从小培养良好的阅读能力，塑造美好的品格。
【参考文献】
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【2】麦俐. 亲子阅读引入小学语文阅读教学的策略[J]. 作文成功之路:教育新干线, 2016，（09）：53-53 .
【3】刘玮. 亲子阅读引入小学语文阅读辅导的对策[J]. 南风, 2015，（29）：123-125 .