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学前教育声乐课教学形式探讨

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：崔丽萍

[导读] 随着社会的不断发展，教育改革工作日益深化，学前教育声乐课教学形式朝着多元化的方向发展。

新疆喀什地区泽普县幼儿园崔丽萍

摘要：随着社会的不断发展，教育改革工作日益深化，学前教育声乐课教学形式朝着多元化的方向发展。受传统教育理念与现代教育理念的影响，学前教育声乐教学主要有两种形式，即集体授课法与小课授课法，不同的授课方法在声乐教学中拥有不同的应用优势，通过联合使用两种不同的教学方法，实现不同教学方法的优势互补，切实保证声乐课程的教学质量与教学效率。
关键词：学前教育；声乐课；教学形式
         一、学前教育声乐课的集体授课形式
         集体授课是学前教育声乐课的重要授课形式之一，是绝大多数学前教育声乐课程的主要授课形式，这种授课方式所面对的学生人数众多,通常以班级为单位开展声乐知识的传授工作，整个教学内容具有较强的综合性。声乐理论是学前教育声乐课程的集体授课的基础，通过运用抽唱方法、分组练唱法、集体练唱法、范唱法等多种方法，对学生进行引导，使学生能够树立正确的学习目标，掌握正确的学习方法。
        （一）教师的教学方法
         受社会客观问题的影响，高等院校学前教育专业学生的音乐基础都相对比较薄弱，绝大多数大学生均是上大学后才接触钢琴和五线谱的,没有任何的音乐基础。教师在学前教育声乐课集体授课中，借助“填鸭式”教学法，对学生进行灌输式教学。这种教学方法无论是在教学时间方面，还是在教学方法方面均具有较强的统一性，使学前教育声乐课程能够有计划、有组织的开展教学活动，切实保证学前教育声乐课程的教学质量。然而，在声乐集体课中经常会出现乐理、视唱等问题，有效降低教学效率与教学成本，最大限度降低教师的教学负担，为学生创造更多的练习时间，有效缓解高校师资短缺问题。
         （二）学生的学习方法
         集体授课方式能够使学生之间相互影响、相互渗透、相互学习，有效消除学生在上课时的紧张感，充分调动学生学习的积极性与主动性.不少学生在上小课的过程听到自己单独的声音，会产生较强的胆怯心理，无形中增加学生的学习负担，降低学生在学前教育声乐学习中的自主能动性。因此，与小课授课形式相比，集体授课形式能够有效消除学生心理的胆怯行礼，为学生提供观摩与交流的机会，充分活跃课堂的学习氛围，有效调动学生学习的积极性与主动性。
        二、学前教育声乐课的小课授课形式
        教师对个别学生进行单独的训练，这种授课形式被称为“小课”，这种授课方法能够有效提升学生的演唱技能，保证教学内容具有较强的针对性与目的性。

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教师运用小课授课方法对学生开展授课活动，能够充分了解学生在声乐学习中的个性特点，根据学生的文化素养、音乐素养、嗓音条件、领悟能力，结合声乐演唱技巧，按照学生的实际情况对学生进行因材施教，对学生进行指导性训练，使教学内容符合学生的实际学习情况。
        （一）满足学生需求
        在整个教育教学活动中，并不是所有学生音乐基础都十分的薄弱，有部分学生音乐基础相对比较好。运用集体授课方式对学生开展集体练声、曲目演唱、基础理论教学活动，教师为了照顾绝大多数学生的声乐学习水平，所开展的集体练声、曲目演唱、基础理论教学内容均十分的基础，这些教学内容完全无法满足优秀学生在集体练声、曲目演唱、基础理论学习中的实际需求。运用小课法对学生开展声乐教学活动，教师能够根据每一个学生学习情况，有针对性的选择练声演唱内容、曲目演唱内容以及理论知识，不断完善每一个学生的知识体系，提升学生的演唱能力，积极迎合学生的实际需求。
        （二）培养学生个性
        学前教育声乐课程属于艺术类学科，具有较强的个性化与创造性。在整个教育教学活动中，教师运用小课授课方法能够根据学生的实际需求情况，对教育教学内容进行合理调整，控制好教学进度与教学内容，保证教育内容的针对性与目的性，实现个性化教学。小课教学方法能够对学生的个体差异依据高度的关注，及时发现学生在声乐学习中的个性特点，充分了解学生在声乐学习中所存在的问题，根据学生的实际情况，对学生的个性问题进行正确引导与开发，科学处理学生在学习中所存在的个性问题，尊重学生的个性差异，使学生能够朝着个性化方向发展，使学生能够拥有独一无二的演唱风格。
        （三）解决学生问题
        声乐小课教学模式具有较强的特殊性，授课内容的指向性与针对性相对比较强，在实践应用中具有较强的灵活性与多样性。在集体授课活动中，教师对所有学生开展纠正活动与指导活动时，仅能解决学生在声乐学习中的共性问题，能够让学生在反复的学习与练习中形成正确的演唱状态，正确运用声乐演唱的基础运用技巧，但是，这种方法将导致教育教学内容缺乏针对性与目的性，教学效果难以提升。
        三、结语
        综上所述，集体授课形式与小课授课形式是学前教育声乐教学中的主要形式，不同的教学形式拥有不同的教学应用优势。在学前教育声乐教学中实现集体授课与小课授课的联合应用，充分发挥集体授课与小课授课的教学优势，充分调动学生在声乐学习中的主观能动性性，使学生能够积极主动开展声乐学习活动，有效激发学生的创造性，为学前教育专业培养大量的优秀人才，全面推动幼儿专业的发展。
[参考文献]
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[2]李振.中职院校学前教育专业声乐课教学实践研究[J].艺术科技,2018,07:270.
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