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小学英语绘本阅读中的多模态教学

发表时间：2020/5/12 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：李敏

[导读] 随着社会经济的迅速发展，英语在我们的生活中起到了越来越多的作用，而在小学阶段又是学生学习英语的一个比较关键的时期，所以英语应该得到教师的重视。

湖北省十堰市竹山县双台乡九年一贯制学校李敏

摘要：随着社会经济的迅速发展，英语在我们的生活中起到了越来越多的作用，而在小学阶段又是学生学习英语的一个比较关键的时期，所以英语应该得到教师的重视。为了能够给学生一个更加直观的教学方式，教师可以采用绘本教学的方式，同时也可以通过视觉和听觉带给学生一个多模态的学习体验。对模态符号和资源进行整合，根据小学生的特点来选择最适合的导入方式，给学生一个沉浸式的学习体验，全面的提高小学生英语绘本教学的有效性。
关键词：小学英语；绘本阅读；多模态教学
        引言：在多模态的教学过程中，可以让学生有一个深度的学习过程，也可以从多个层次上引导学生，让学生在学习到新知识的同时也可以记起来之前学习到的旧知识。相比于传统的小学英语课堂，绘本阅读教学对于小学生来说是更具有吸引力的一种教学方式，但是很多教师在让学生进行绘本阅读的时候，还都是保持着单一的语言教学状态，让学生去单独的看画面或者是看文字，这样的教学方式无法带给学生一个更加深度的学习体验，而多模态教学的方式就可以让这一种问题得到很好的改善。
        1.绘本阅读的重要性
        相比于传统的小学英语教学方式，绘本是一种比较直观且生动的教学方式，而且文字排版的样式丰富，颜色比较鲜明，还可以搭配上合适的音乐，不仅能够带给学生视觉上的冲击，还可以为学生创造一种身临其境的感受，比较容易激发学生的学习兴趣。而且绘本中也会出现一些故事化的情节，学生在阅读绘本的过程中可以将这些故事化的情节结合到自身，就很容易记住绘本中的内容，提高学生的学习效率。另外，绘本阅读教学还有很大的延伸性，能成为学生平时的英语读物，帮助学生去更好的巩固自己学习到的知识。
        2.小学英语绘本阅读存在的问题
        在当前阶段的绘本阅读教学中，很多教师教学的方式比较单一，并没有让绘本阅读教学完全的发挥作用。还有一些教师在讲课的过程中只是将绘本当做是插图来使用，认为图画只是简单的辅助，所以就只为学生讲解文字的部分，并没有将绘本当成是一个完整的整体。还有一些教师在使用绘本讲课的时候没有营造出来该有的氛围，让绘本教学变得枯燥无聊。一些教师在选择绘本内容的时候并没有考虑到班级学生的真实水平，只是按照着自己的主观意识去为学生选择绘本阅读的教材，只选择自己认为好的绘本。这些教师就没有意识到，成人的审美与小学生的审美有着很大的差距。若是无法选择合适的教材会让绘本阅读的效果大打折扣。另外，还有一部分教师在讲解绘本的时候只是浮于表面，并没有让画面和文字起到一个相辅相成的效果，学生也没有去理解绘本阅读的内涵。

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        3.多模态教学在多模态教学的应用
        教师在开始教学的时候，首先就要将英语绘本当成一个整体，而不是为文字配的图片，去理解二者之间互相促进的效果，才能够真正的开始开展多模态教学。教师首先就要来吸引学生的注意力，让学生能够主动的参与到绘本的教学中来。教师可以根据自己班级里面学生的特点来选择一些画面比较明快，且故事性比较强的绘本，并且搭配上合适的背景音乐，来给学生构架一个多模态的教学环境。例如，在小学的英语课本《At?the?zoo?》一个章节中，最主要内容就是有关于动物园里面的一些动物，所以学习到这一个章节的时候，教师应该尽可能的选择一些画面比较漂亮的小动物，在讲解绘本图片的时候为学生配上这些动物的叫声，给学生一个深刻的学习体验。
        在绘本阅读教学的过程中，教师也应该鼓励学生从绘本的画面上进行联想，对图片的模态进行一个有效的应用，让学生结合自身的经历去学习这些知识，不仅能够从视觉听觉上给学生一个多模态的刺激，还可以让学生融入自身的感受，加深自己的记忆里，当学生再遇到了大致的绘本内容的时候，就能很容易的回忆起来当时的感受。例如，在小学的英语课本《let’s eat》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够掌握自己比较喜欢的食物的单词，所以，在学习到这一个章节中，教师在为学生讲解绘本的时候，就可以让学生去联想该食物的口感，或者是生产的方式，与绘本中的图片模块产生一个动态的联系，让学生的记忆形成一个连贯性。
        另外，教师也可以运用多模态的资源为学生做一个语言输出的练习。等到学生对于绘本阅读教学有了一定的理解之后，教师就可以给学生一个特定的人物性格，搭配上一些背景音乐，让学生想象这一个人物在这样的背景中会做出什么事情来。例如，在小学的英语课本《my friends》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会描述人的性格和爱好的一些单词，所以在学习到这一个章节的时候，教师就可以提供给学生一个模态的资源，让学生去想象其他的模态资源，去充分的发挥自己的想象力。比如，教师也可以设定一个故事的情节，让学生来设计出来自己人物性格搭配色彩和背景音乐，来形成一个完整的绘本。等到学生画完了之后，教师可以让学生之间交换绘本，尝试去阅读出来对方所要表达的信息，并且去询问绘本的作者自己猜测的是否正确，让绘本教学充分的打开学生的思维。
        结束语：综上所述，在英语绘本的教学中开展多模态教学可以通过多模态的素材来有效的激发学生的学习兴趣，让学生可以改变之前被动的学习方式，主动的参与到阅读中来，同时也可以带给学生一个更加深刻的阅读体验。让绘本阅读与学生的生活之间产生联系，帮助学生去更好的梳理绘本中的故事内容，将脑海中的画面用语言文字表达出来，感受到阅读的乐趣。
参考文献：
[1]王宁乐.浅谈在小学英语的绘本教学过程中如何提高学生的语言表达能力[J].外国语文，2011，（12）
[2]高丽丽.在小学英语绘本的教学中如何开展多模态教学 [J].池州学院学报，2017，（08）