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用心用智—班主任贵在立德树人

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：方奎

[导读] 德育是素质教育的灵魂所在

云南省曲靖经开区第一中学方奎

摘要：德育是素质教育的灵魂所在，德育教育就是培养人求善、知善、行善的教育，对一个社会乃至一个国家来说德育就是经济基础,经济基础决定上层建筑，德育教育的质量稳步提升，我国的教育水平便会有一个质的飞跃。班主任应依据德育工作特点，把握好德育实施策略。
关键词：班主任；德育工作；实施策略
        一、班主任德育工作的特点
        德育理念的丰富在学校的实践中成为了理念基础，从德育实践的方面来看，有生态道德教育、叙事德育、校本德育、活动德育、网络德育、欣赏型德育等样式，更加丰富了我国的德育实践，深化了德育理论，拓宽了学校德育工作的道路和视野。继承性与时代性相统一，德育一直以来继承着中国的优秀文化，推陈出新，去其糟粕、取其精华，结合当今的时代特性找出适合当下的德育工作方式。人本性与科学性要兼顾，德育工作本生就是在尊重人的情况下开展的，通过一系列的学科教育赋予科学色彩。
        二、班级管理与德育教育的关系
       “管”和“育”是班级管理工作重要的手段。“管”即管理,指班主任在班级强制性的要求学生，遵守中职学校的有关规定。“育”即教育，指班主任根据不同学生的身心发展特点，对学生晓之以理动之以情，提高中职学生的认知能力。两者的关系是“管”是“育”的前提，“育”是“管”目的，两者结合可以有效的提高班级管理的效率。在德育模式下的班主任教学管理不能忽视其中的任意一项，无论缺少那一项对学生的发展都会造成负面的影响，不利于学生的成长。只进行班级管理而不进行教育则会使学生呆板，丧失活力以及创新力；只进行德育教育不进行管理会使学生纪律涣散，学生安全及教学秩序都得不到保证，导致学生缺少纪律意识。在班级管理中还要注意学生的心理变化，对他们进行必要的鼓励，在学生迷茫时，做他们的指路明灯。在学生无法做好自我管理时，对学生进行适当的约束和提醒。
        二、班主任德育工作实施策略
        （一）加强德育观念，提升德育实践能力
        其一，提高班主任运用德育实践理论的能力；学校开设德育课程，设置德育校园文化。班主任对学生的教育不仅仅限制与课堂之中，也不只是对书本知识的传授，班主任要认清理论与实践相结合的重要性学校方面可以开设一些针对教师德育理念的讲座，讲座之后让教师写写关于对德育的认识以及未来的德育工作计划，提高教师认识，积极参与德育教育，认清德育教育的目的、意义，有意识的培养学生的实践能力。提高教师德育素养，定期做德育工作汇报，班主任小组每周可以在小组内进行德育工作交流，总结在德育教育的过程中所遇到的问题并提出解决方案，班主任之间应该相互监督，评出优秀班主任，班主任自身要做到言传身教，积极的去影响孩子的一举一动，让他们在生活中以教师为榜样，作为评价自身行为的标榜。
        其二，提升班主任德育观念；学校可以开设一些针对培养教师德育观念的讲座和活动,通过讲座来增加教师对德育的认知,同时学校也可以设置德育科研室,定期针对在教学活动中所遇到的一系列德育问题教师之间进行讨论,提出应对措施。教师的言传身教对学生的影响是终身的，不可估量的，教师要教育好学生。首先，班主任要不断地学习德育理论知识，在教学过程中不断探索适合学生的教育理论，教师用自己的人格魅力去影响学生，做到为人师表，率先垂范。其次，教师要多与学生交流，彼此敞开心扉，相互接纳、尊重、理解，不要摆出一副高高在上的样子，教师与学生的地位是平等的。最后，班主任要对德育教育引起重视，同时随着时代的发展逐渐去改变原有的旧的德育理念，建立新型的师生关系。

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        （二）改进德育内容，注重与实践结合
        其一，注重德育内容的生活性与时代性；如今教育内容脱离实际生活，德育教育的内容大多以“学习黄继光叔叔不畏艰险，不怕牺牲的精神，又或者是董存瑞舍身炸碉堡的精神等”例子为德育教育的内容，社会在不断发展，人们的思想也在不断的发生变化，德育教育也应该适时的进行调整，与时共进，因此德育教育的内容要从学生的实际生活入手，从周围的好人好事入手对学生进行教育。在日常生活中，班主任可以让学生自己体验，激发自己意志鼓舞自己的情绪，如，早早起床为班上同学开教室门，打扫教室的学生，不仅仅要进行表扬，而且要引导学生在做这件事情的当时的心情，尽管很艰辛，但是想到这是在为他人服务幸福的感觉，激发他们自我教育的愿望。现如今德育工作在许多学校的仍然沿用传统的教育模式，没有与时代相联系，要根据时代的改变对德育教育做出适合当前德育教育水平的调整。笔者认为可以通过当代的一些好人好事来激励学生，把他们作为学习的榜样，班级中选出“三好生”作为学生学习的标榜，这些榜样在年龄、能力、生活经验方面都差不多，因而更容易被学生所接受。
        其二；注重德育内容的实践性；在选择上德育的内容要注重与实际生活相联系，在对各个年级的学校生进行教育时要由浅到深，学科理论教育与学生的实际生活相关，激发他们的行动能力。例如，班主任可以组织学生参加一些公益活动或者让教育内容活起来（如：去敬老院帮助、陪伴老人），班主任可以通过一系列社会实践活动如：参加讲座、军训、春游等等，来增加学生对社会的认识，引导学生树立正确的思想，锻炼他们的意志力。德育工作中班主任起主导作用，在选择教育的方式上可以通过举例学习身边的榜样人物（如：以学习感动中国中的榜样人物，学习她们的奉献、乐于助人等等）。
        （三）创设优良德育环境，构建三位一体德育网络
        家、校、社三位一体德育网络的构建；为德育教育达到一种理想状态，家、校、社相互融入，实现共同管理.班主任要充分发挥学校教育的主导作用，加强师德师风和工作作风建设，有效提高教学质量，营造风清气正的育人环境；家长可以通过不同渠道来教育孩子，如：家长给孩子讲解带人接物行为准则、讲解人生的意义、通过在日常生活中要做到言传身教，以自身为榜样教育孩子，（如：公交车上主动给老人让位，不随地丢垃圾，孝敬父母）的方面都潜移默化的影响着孩子；社会环境应该多宣传好人好事，设置表彰活动、通过电影电视、书刊来影响孩子，尤其是那些好的文艺作品是孩子的良师益友，社区活动中，社区成员友好相处、互相帮助，这种和睦的氛围会让孩子再无形中受到感染。总之，班主任德育工作面临着新的挑战，德育改革是必然的，这就要求我们在把握时代的同时注重家、校、社的科学性，掌握学生教育特点，更好地培养新一代。
        结束语：
        综上所述，班主任运用传统的班级管理模式，对学生只进行管制型教育，会让学生产生逆反心理，对学生的身心发展的不利的，从而限制学生创新能力提升，达不到良好的德育效果。在素质教育的今天，班主任应顺应时代的要求，实施“管育并重”的教学管理模式，不仅要弱化“管”的教学模式，而且要发掘“育”的引领作用，发挥“管”和“育”各自的优势，找寻班级的特点，从而制定适合学生的教学管理策略。
参考文献:
[1] 邱岷, 黄杰. 浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J]. 新课程研究(中旬刊), 2016(8):126-128.
[2] 祁建霞. 略论班主任班级管理与德育策略[J]. 中国校外教育, 2016(s2).
[3] 昂冉. 论班主任班级管理与德育教育的结合[J]. 西部素质教育, 2016, 2(15):191-191.