基于核心素养下的高中英语阅读教学初探龙炳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养下的高中英语阅读教学初探龙炳

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：龙炳

[导读] 随着教学改革的不断推进，高中英语阅读教学逐渐暴露出一些弊端，教学面临着严峻的改革形势。

云南省曲靖市会泽县东陆高级中学校龙炳

摘要：随着教学改革的不断推进，高中英语阅读教学逐渐暴露出一些弊端，教学面临着严峻的改革形势。如何才能转变传统高中英语教学方式存在的缺陷，逐步提升英语阅读教学水平和质量，是高中英语教师以及学者面临的突出问题。核心素养是当代学生必备的一种基本素养，需要在学习过程中慢慢培养。本文基于高中英语教学特点，详细分析了在核心素养框架下现代高中英语教学的一些思考，希望对相关教师有所启发。
        引言
        核心素养主要是指学生应该具备终身发展、适应社会所必须的能力与品质，着重强调提升学生的学习能力、个人修养、文化品格以及语言能力。核心素养作为我国现代化教育改革的重要内容之一，应该引起教育者的重点关注。在高中英语教学中阅读教学非常关键，相关教师应该将培养学生核心素养作为推动高中英语阅读教学的重要途径，从而提高教学质量与水平。想要真正的提高学生自身的核心素养，必须摒弃传统的“填鸭式”式教学，采用符合学校实际情况和学生自身的教学方式，促进高中学生全面成长、发展。
        一、加强思维培养，提高高中学生思维品质
        在核心素养框架下高中英语阅读教学应该向深层次阅读延伸。高中英语教师首先要学会深度阅读，引领学生思维。教师可以选择不同体裁、内容、语言形式等在While-reading、Pre-reading以及Post-reading各个关键环节之中设计具有特色的discussion、scanning、debating等相关阅读小活动，激发学生学习兴趣，引导学生走向更深层次的阅读，提高学生的思维品质。当学生在阅读过程中遇到不理解以及阅读障碍的时候，作为教师应该给予学生一定的时间去思考，不要直接给予解答。同时，教师还应该创新教学模式，积极鼓励学生小组合作学习、自主探究学习，加强同学与同学的交流，拓展思维。通过此种学习方式和模式，让高中学生在发现问题、分析问题、解决问题方面的能力可以有质的飞跃，从而走向更深层次的思考。这样以来，既可以提高学生的创造性思维能力、发散思维能力以及逻辑思维能力，还提升了学生自身的思维品质。例如，在教授Our body and healthy habits 阅读课之时，教师可以在Post-reading 环节之中，首先让不同小组的学生展示“健康饮食小贴士”的相关学案，然后对“健康饮食”进行即兴演讲比赛，提供学生一个平台，让学生展示思维，开发、拓展自己的思维，提高学生的思辨能力以及心理素质。
        二、培养学生的自学能力，尊重学生的差异性
        教师在引导学生进行英语阅读的时候，需要给学生提前准备好文笔优秀意义深刻的范文，然后督促学生对这篇范文进行课外学习，从而培养学生的自学能力。在第二堂课的时候，教师可以在课堂中对学生进行提问，让学生表达出文章的深层含义并发表自己的阅读感想。之后，教师需要对学生进行引导，让学生在讲解过程中深刻地领会到文章中作者所表达的具体意义，并学习文章出现的重要词汇。在学生进行自主学习的时候，教师应该给学生提供适当的帮助，让学生在课余时间完成英语的阅读理解。例如在高中英语必修三中，In ancient China，private teachers traveled from state to state explaning their philosophy.这句话的意思是“在古代的中国，许多私塾先生都周游各国宣传他们的哲学思想”，从这个例子中可以引出中国的孔夫子，并让学生自课余时间查询关于孔夫子的英文阅读材料，从而提高自身的英语阅读能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        在英语的阅读教学过程中，教师应该尊重学生的理解能力和记忆能力上的差异，对学生进行因材施教的教学方法。同时教师也需要让学生明白课外阅读的重要性，比如给学生推荐优秀的外国名著，让学生在课余时间对这些名著进行阅读，感受名著中的语法以及作者内心深处的思想活动。当然，教师给学生推荐的读物不应该太过复杂，因为高中的英语阅读教学难度不能太高，否则会起到适得其反的作用。每个学生的阅读能力以及对文章中出现的词汇的记忆能力都不同，教师不应该强行要求学生保持一致的学习进度，对于理解能力差的学生应该适当放宽标准。
        三、问题导入，培养学生语言能力
        在核心素养框架下采用问题导入的形式，能够很好的提高学生问题思考能力以及对知识探索能力。通过课堂问题导入，可以有效激发学生学习英语阅读的主动性。高中英语教师可以根据教学特点与内容，结合学生实际理解水平，创造性的设计一些关于英语阅读相关的开放性问题，激发学生学习英语的欲望，从而提高学生自身的综合素质。例如，在Pre-reading环节，英语教师可以通过合理的问题导入，创设良好的英语学习环境,从而开拓他们的眼界和视野，不断拓展学生思维，增强学生对英语阅读的探究欲望，进而激发他们的学习兴趣，让学生自己积极主动地参与到阅读教学活动之中。再例如，在While-reading环节，高中英语教师可以让班里的同学带着自己的问题去阅读文章，自己先对阅读的文章进行剖析,加深自己更深层次的理解，从而提升自己的阅读能力，提高自己的英语水平。
        四、深挖阅读课本，强化学生的文化意识
        核心素养框架下高中英语阅读教学还要注重培养学生的文化意识。文化意识是提升学生英语核心素养的重要基础。所以，英语教师在开展阅读教学过程之中，处理注重教学内容和阅读文本之外，还要有意识、有目的的去培养学生的文化意识，让学生领悟阅读文本之中的文化元素，这样可以增强学生学习英语的兴趣，拓展学生眼界，从而使英语教学任务顺利完成。例如，在讲阅读国外相关文章时，教师可以分配学生相关任务，让学生体验其中的语言特色，了解欧洲文化特点。在英语阅读教学中渗透文化意识也可通过开展课外活动来进行，拓展学生的“学习英语、应用英语的”渠道，课外活动形式可以是多种多样的。生活教育理论在英语教学中应用符合人类语言学习特点，有利于学生英语的学习。英语本身就是在生活中产生的，讲英语学习与生活结合起来，符合人类语言学习的特点，不仅为语言学习创造了环境，还有利于学生在生活中进行实践。举个简单的例子，对人的称呼问题是最能够表现出东西方文化差异的一点。通过深度挖掘文本之中的内涵，延伸知识点。比如，学习Europe时，可以让学生先了解Barcelona、Paris、Athens、Florence四座欧洲名城有关的文化、经济、位置、著名建筑、历史等，然后将Europe有关主题下基于中西文化差异的美文引入课堂，引导学生去阅读相关课外的材料。此外，教师还可以举办一个小型的讨论会，就中西文化差异展开讨论，提高学生的知识面，进而提升学生跨文化能力，从而在潜移默化中提高自身的英语阅读能力，从而加强教学能力与水平的提高。
        结束语
        总而言之，在高中音乐阅读教学全过程中,教师应注重培养学生的核心素养。通过不断提升学生的思维品质、语言能力与文化意识等,加强学生发现问题、解决问题的能力。通过多元化的教学模式，让学生学习英语阅读的兴趣得到激发，让他们在愉悦的教学氛围中学习、成长，从而未将来的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]王敏娟.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].课程教育研究,2019(39):108.
[2]廖宽凤.高中英语阅读教学策略的思考探究[J].英语广场,2019(06):146-147.
[3]蒲洪莲. 批判性阅读策略在英语专业本科生英语阅读中的应用现状调查研究[D].西安外国语大学,2019.