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领学子于胸中育一片修竹吴少华

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：吴少华

[导读] 《文与可画筼筜谷偃竹记》中说“竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。

江西省宜春实验中学   吴少华

提要：《文与可画筼筜谷偃竹记》中说“竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉.画者乃节节而为之,叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中。”我从苏轼之文章获得高中作文教学之启示，应领学子于胸中育一片修竹，训练学生长期坚持拟写提纲，使构思成为习惯。
关键词：胸有成竹高中作文拟提纲教学
        正文：
        学生写作难，难在没有生活，难在阅读少，难在老师方法指导少。平时写作，通常是“挤牙膏”，想到哪儿写到哪儿，凑足800字就万事大吉。
        我在《文与可画筼筜谷偃竹记》的教学中得悟:高中语文写作教学，应训练学生拟写提纲，训练学生写作的思维。
        苏轼在《文与可画筼筜谷偃竹记》中说“竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？” 这“节节而为之，叶叶而累之”的画法，不就类似于学生以凑足字数为目标的“挤牙膏”式写作方式吗？苏轼接着说：“画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落。”此即为胸有成竹，一挥而就也。但是，我们常常“心识其所以然，而不能然”,因为“内外不一，心手不相应”。心里了解而不能熟练地去做，平时自以为很明白，但事到临头却糊涂了，因为没有学习和训练。学生写作不常常是这样吗！
        怎么办？如何训练学生胸有成竹、一挥而就的写作能力？我想，坚持长期拟写提纲不失为一种好办法。
        原因如下：
        其一，学生接到写作任务，往往急于完成，来不及讲究谋篇布局、精心选择和组织材料，更别说精心选择写作方法、运用写作技巧了，甚至审题都不仔细。虽然他们读过不少好文章，也从老师那里学过很多谋篇布局的理论知识，组织材料的方法技巧，但就是不会运用它们。如果老师不要求学生每次写完整的作文，而是要求学生长期坚持拟写提纲，精心地构思，是不是更能培养学生严肃的写作态度，恰当谋篇布局的能力，从而更靠近胸有成竹、一挥而就的写作境界呢？
        其二，作文提纲提纲挈领、简明扼要，老师批改省时省力，学生互评一目了然。学生从接受写作指令到得到修改反馈意见，比通常写完整的作文要快很多，便于学生及时修改。
        其三，高中学生功课多，时间紧，全文写作耗时长，见效慢；而提纲篇幅短，学生乐于接受任务。
        其四，提纲写作重在构思，更有挑战性，学生更感兴趣。
        其五，高中生经过了十几年的语文学习，已经具备了一定的语言积累，可以单独训练构思。
        我在2017年开始对学生进行系统的拟提纲训练。我发现，学生经过一段时间系统的提纲写作训练之后，写作能力有长足的进步。
        拟写提纲之前要审清题意，确定立意，选定文体。然后再动手写提纲。
        下面我以高中阶段训练的两种主要文体为例，说明提纲的内容要求。
        议论文提纲里应该包括：作文的中心论点；作文的标题；作文的开头；作文的观点句（或者说分论点、主要段落的中心句）（很重要）.主体段落的论据和论证方法。

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        记叙文提纲则要有：作文的主题思想（人性美，正能量）；标题；
        作文的开头；中心事件的一句话概要（什么人什么时间在哪里干什么）；
        补充事件：除了主要事件之外，还要插入一些什么事情来凸显人物，突出主题；写作顺序：倒叙，插叙，顺叙，补叙？写作角度：第一、二、三人称，或者人称变化等；写作手法：正面描写，侧面烘托；肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、环境描写；对比衬托，欲扬先抑，设误会，设巧合，置悬念等等。
        举个议论文写作的例子：
        阅读下面的材料，根据要求写一篇议论文。
        铁拐李是神话中的八仙之一，他跛了一脚，手扶铁拐杖，还背了一个装有灵药、解救天下苍生的葫芦.有人发出感叹：“铁拐李有仙人的灵术、灵药，竟然医不好自己的脚，真是一大缺憾！”也有人说：“跛脚并不影响他的名声。”
        对此你有什么看法？请综合材料内容及含意作文，体现你的感触与思考。
        要求自选角度，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
        首先审题。题目要求综合材料内容及涵义作文。这则材料有三句话：第一句话刻画铁拐李的形象——跛脚，扶拐，背着仙药葫芦,解救苍生病苦；第二、三句话说他人对铁拐李的议论，都是针对他的腿说事的。三句话的共同点在于“缺憾”。所以这道题的正确立意是如何面对缺憾。
提纲内容如下：
        中心论点：缺憾并不可怕。坦然地接受缺憾，用不完美的自己去发展自己的长处，我们就会拥有一个精彩的自己。
        题目：直面缺憾，超越自我
        开头：世上没有十全十美的人：拥有美貌，未必拥有智慧；拥有智慧，未必拥有健康；拥有健康，未必拥有金钱；拥有金钱，未必拥有幸福……缺憾不可怕，接受缺憾，坦然地面对缺憾，用不完美的自己去不断地发现自己的长处，不断地超越有缺憾的自己，我们就会拥有一个精彩的自己。
        论证过程：
        （1）直面缺憾，悦纳自我，才能有所成就；材料：霍金、史铁生身残志不残，成就常人难以超越的事业。论证方法：举例论证，对比论证,假设论证。
        （2）世无完人，各有其长，努力发展自己的长处，就能有所作为。郎平善于排球，王军霞善于竞走，龙清泉只有1米56，却是世界举重冠军。丘吉尔虽有腿疾，但政治才能卓著。曹操虽然长得丑陋，但文韬武略，常人难及……论证方法：举例论证，对比论证，因果分析论证。
        （3）成就一个精彩的自我，就会让人忽略你的缺憾。材料：邰丽华的千手观音传奇。邓小平、马云的成功。论证方法：举例论证，对比论证，假设论证，因果论证，对比论证。
        结尾：缺憾并不可怕。可怕的是你自己夸大自己的缺憾。当缺憾压得你喘不过气来，当缺憾遮住了你向前看的视线，你就永远地被缺憾打败了。那缺憾就永远是你的缺憾了。当你坦然地面对它，当你不把它当回事，当你用心地去找自己的优势，不断地前进的时候，缺憾就变得无足轻重了。当你不断地超越自我，不断地做出成绩的时候，人们就忘记了你的缺憾，犹如人们忘记铁拐李跛脚一样。
        提纲写作就是不要求写完整的作文，让学生用省下来的时间来整理思想，搜集材料；就是转移更多的专注力来思考文章的起承转合、谋篇布局；就是唤醒更多的兴致来思考写作的方法技巧。
        长期的提纲写作，将养成学生先构思后落笔成文的写作态度，纠正“挤牙膏式”的、写着写着就离题万里的坏习惯，练就“内外一致，
        心手相应”，胸有成竹，一挥而就的写作能力。
指导老师：胡永红