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浅谈农村小学中高年级语文阅读教学策略

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：田小如

[导读] 在当今社会大力倡导全民阅读，提高阅读量的浪潮下，在小学阶段，家长和老师应当注重学生阅读习惯的培养，提高学生的阅读能力。

广东省惠州市博罗县石坝中心小学田小如

摘要：在当今社会大力倡导全民阅读，提高阅读量的浪潮下，在小学阶段，家长和老师应当注重学生阅读习惯的培养，提高学生的阅读能力。针对当前小学中高年级学生语文阅读水平薄弱、阅读能力低的现状，小学语文教师应当在小学高年级阅读教学的实践当中转变阅读教学策略，尊重学生的主体地位，提高小学生阅读能力为目标，增加学生的课外阅读，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读质量和速度，实现小学高年级语文阅读能力质的飞跃。
关键词：小学高年级;语文阅读;阅读教学;教学策略
        引言：
　　    对于很多小学高年级的学生来说，她们对于阅读的兴趣不高,们的阅读量仅限于课上老师布置的阅读和课本阅读，这样的阅读量不能满足小学生的阅读需要。众所周知，语文是一科需要丰富的文化知识底蕴的学科，这要求学生有丰富的阅读量和良好的阅读习惯。因此，教师的一个重要任务就是培养学生的阅读习惯，转变阅读教学策略，引导学生自主阅读，在阅读的过程中提高语文成绩。本篇论文旨在讨论如何提高小学中高年级语文阅读教学策略，提高教师的阅读教学水平。本文对提高小学中高年级语文阅读教学策略浅谈几点建议：
        1，利用多媒体辅助教学
        科技改变教育，在当今社会教学资源丰富的条件下，教师应当充分的发挥多媒体教学对于小学语文阅读教学的辅助作用，充分发挥多媒体教学的优势。在课上，老师可以教课文的朗读媒体放出来，让学生更加直接的感受到优秀的朗读者的语音、语调以及情感。同时还可以利用多媒体对学生进行有针对性的阅读训练，由于学生以前课上学习只是通过课本，画面感较差。在语文课上，教师可以通过多媒体放映视频或者图片，帮助学生更加真切的感受到课文中所描写的景物的特色，加深学生对于课文所表达的情感态度的理解和体会，通过多媒体课件，可以在课上有效地吸引学生的注意力，使学生产生对阅读的兴趣。在语文课上使用多媒体技术教学，教师应当注意的是，使用多媒体教学的首要目标是为了利用多媒体的便利辅助教学，帮助学生更好的吸收、理解课堂知识，而不是为了制作精美华丽的PPT，PPT制作的过于夸张，会将学生的注意力转移到PPT的形式上，而忽略了讲课内容,因此老师应当更加注重内容，而不是形式，将更多的精力放在设置课堂讲课重难点上。

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        2.创设问题情境，运用情景教学法
　　    在小学中高年级语文阅读教学当中，教师应当充分的利用情景教学法，通过创设具体的阅读情境来帮助学生很快的进入角色，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣和热情营造，轻松愉快的课堂氛围。在阅读的重难点地方，教师应当合理的设置一些难度适宜的问题，激发学生的想象力和创造力，引导学生独立的思考，更加深刻地理解文章，体会作者的思想感情，有利于帮助学生提高阅读水平。同时，在语文阅读课上创设情景教学，可以通过语言描述，展示图片和播放视频等方法来将学生引入到教师设置的情景当中，帮助学生很快的进入角色。
　　    3.改善阅读方法，掌握阅读技巧
　　    学生的阅读水平较低,对于閱读兴趣薄弱,教师应当帮助学生思考,是不是阅读方法有问题?良好的阅读方法是提高学生阅读水平的捷径,教师可以将阅读方法如精读、泛读等介绍给学生，让学生找到一种适合自己的阅读方法，同时在阅读的时候，要让学生掌握良好的技巧，在做阅读题的时候应当先浏览问题，心里大致有个印象，带着问题阅读，这样能更好的把握阅读重点，节省时间，提高阅读效率，同时也大大的提高了阅读的正确率，是针对考试的一种重要方法。
        4.提高课外阅读量，增加学生的知识储备
　　    课本上的阅读量远远不能满足小学中高年级学生的阅读需要，因此教师应当为学生推荐一些适合他们的课外阅读书籍，引导学生放学回家后自主的阅读课外书籍，或者是在父母的监督下，阅读课外书籍，帮助学生增加课外阅读量，丰富知识储备，提高学生的综合阅读能力。增加课外阅读，也能够帮助学生慢慢的养成良好的阅读习惯，在阅读过程中，自己探索和发现更多的阅读技巧，掌握更多的知识，有利于开阔学生的眼界，同时，学生的阅读水平和写作水平也是分不开的，在课外阅读的过程中学生可以积累一些优秀的素材和好词好句并内化成自己的东西，今后在写作的时候可以展示出来，因此，提高学生的课外阅读量，既能够帮助学生增加知识储备，养成良好的阅读习惯，潜移默化的提高了学生的写作水平。
　　    结语：
　　    在新课程教育标准的理念下，小学语文教师应当在小学中高年级语文阅读教学实践当中及时的转变阅读教学策略，采取灵活多变的教学策略，充分尊重学生的主体地位，利用多媒体辅助阅读教学创设问题情境，运用情境教学法改善阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧，同时布置课外阅读任务，提高学生的课外阅读量，帮助学生增加知识储备，转变阅读教学策略,能够有效的提高学生的阅读效率和提高阅读课堂上的听课效果,帮助学生培养综合阅读能力。
参考文献;
[1]蒋双凤,南昌市小学高年级语文阅读的现状调查与策略研究，[J]. 江西师范大， 2012
[2]马欣秀，小学高年级语文阅读写作一体化教学策略，[J]. 探究中国校外阅读旬刊，2016