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实现初中学生家校教育的实践探究

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：孙静

[导读] 随着我国教育事业的快速发展，对于初中阶段的教育越来越重视。

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校孙静

摘要：随着我国教育事业的快速发展，对于初中阶段的教育越来越重视。同时在社会道德价值取向多元化发展的大背景下，学校的品德教育功能和价值也应该立足于社会，对于学生品德发展以及学科知识的学习需要进行进一步的深化和细化，拓展第二课堂，联合家庭，满足学生学习多元化的新要求。因此在新时期背景下家校协同作为对初中生教育的第二课堂，通过实现学校和家庭的有机联动，共同负责学生的教育，促使学生品德健康发展，塑造学生完善的人格，提高学生的学习成绩。所以本篇文章主要针对家校协同视角下学生教育的具体实施进行研究，通过有效的家校协作途径，联合学校和家庭共同致力于学生教育。
关键词：初中教学；家校合作；教学方式
        家校合作是新时期开发并重点应用的一种有效的教学方法，旨在促进家庭和学校的教学合作，把家庭也纳入到教学中来，共同致力于学生的发展，并在争取到家长配合的情况下，共同为了学生的全面发展而进行多元化合作。
        一、基于家校视角开展学生教育的必要性分析
        （一）家校合作的教育是学生当前教育环境的迫切需要
        之所以要进行家校合作教育，主要是因为当前学生的学习环境堪忧。在学生逐渐成长和发展的过程当中，自身受到负面因素的影响比较大。在校内通过相关教学工作者的控制以及校园环境本身的特点，还能够很好地对学生进行教育和引导。但是一旦学生出了校园，面对社会当中众多的诱惑和负面因素，在学生的家长缺乏对学生正确教育引导的观念以及品德引导正确方法的同时，再加上教师并不能在校外了解学生方方面面的情况，从而就导致学生出了校园之后受到的教育极为缺乏。所以在面对校外教育欠缺的这一问题上，就必须要通过构建家校合作的联合教育机制，将家庭教育融入到学校教育当中，共同构建家校教育平台，通过教师和学生家长的共同努力，致力于学生的德育教育和学习引导，从而构建学生学习和成长的良好环境[1]。
        （二）家校协同教育机制是提升学生教学效果的有效手段
        通过有效的家校合作教育机制，将家庭这一重要的教育力量引入到学生教育当中，利用学生在成长过程当中最先接触的家庭环境优势对学生进行引导，能够给学生留下最深刻的印记。而且家长是学生的第一任教师，家长的言行举止都会潜移默化的影响到学生，甚至学生很多的行为习惯、思想往往都是模仿父母。所以家庭教育作为学生教育的重要摇篮，其影响会伴随着学生的整个成长过程乃至一生。但是由于很多家庭缺乏正确的教育观念和必要的引导措施，往往会使得家庭并不能够发挥出其自身的教育价值。

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这个时候就必须要有一支重要的外部力量来对家庭教育进行科学有效的引导，让学生的父母具备正确的家庭教育观念以及掌握正确的教育方法，并有相应的理论作为参考依据，判断学生的行为是否符合中小学生行为规范和道德标准，进而在学校和家庭的有机联合下，共同致力于学生的教育，使家校协同教育机制成为提升学生教育的有效手段。
        二、家校合作德育教育的具体实践分析
        （一）转变家长教育观念
        家校合作作为现代教育理念虽然在教育界已经得到了广泛认可，但大多数学生家长的教育理念却是仍然比较传统的，有些家长甚至还存在着“教育是学校的事”这种错误观念，这对于家校合作显然是非常不利的。因此在初中教学管理中，学校必须要在对学生进行教育的同时，将对家长的思想教育同样纳入到家校合作管理工作中来。同时利用家长会等活动机会，为家长讲解家校合作教育模式的核心内涵以及家长在这一教育模式中的责任。这样一来，家长通过对家校合作的深入了解，能够对这一教育模式产生认同感，实现自身教育观念的转变，并愿意与学校合作对孩子进行多元化教育，同时在家长明确自身责任的情况下，基于家校合作的学生管理也能够更好的展开[2]。
        （二）利用家委会、社区资源构建家校育人机制
        在当前的教育中，教师要拓展教学资源借助家委会以及社区的力量对学生引导。如在五一劳动节,学校教师和班主任就要根据学生所在的小区，针对之前所成立的家委会联合社区力量开展社区“劳动光荣”的主题月活动，在社区和家庭的引导下，让学生参观和了解各行各业，了解不同职业对于推动我国社会主义社会的发展的重要性，以及了解各个职业的艰辛之处，通过社区的引导和学生父母的积极参与，可以和学生探讨“我的职业发展”这一个话题，让学生通过了解不同职业的不同贡献，再结合自身的人生规划，树立学生的正确职业观念和正确劳动价值观念。
       结语
       总而言之，家校合作虽然能够为初中管理带来重要帮助，但其在实践管理中的难度也同样是比较的大,学校与教师必须要从沟通体系、家庭作业等方面入手，采取合适的管理策略，并对合作效果评估、交流内容拓展等问题加以注意，才能够让家校合作视角下的初中教育达到预期效果，实现家庭和学校的有机联合，构建有利的教学环境。
参考文献：
[1]江丽娜. 农村初中学生、教师、家长同读共享写作实践研究[D].山西师范大学,2018.
[2]袁菊华.家校联系在初中学生个性化教育中的重要性[J].中学课程资源,2008(S1):111.