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探究核心素养背景下信息技术学科教学策略

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：杨光

[导读] 伴随我国社会现代化程度的不断提升以及科技技术的不断深入发展，特别是在提高小学生核心素养为目标的教育环境下，我国教育领域具有的发展水平呈现出前所未有的上涨势态。

安徽省亳州市丹华小学杨光 236800

摘要：伴随我国社会现代化程度的不断提升以及科技技术的不断深入发展，特别是在提高小学生核心素养为目标的教育环境下，我国教育领域具有的发展水平呈现出前所未有的上涨势态。作为一个人掌握现代化科学技术的基础时期，相关教育工作者必须对小学信息技术教学给予足够的重视，通过各种有效的教学思想和教学措施，使小学信息技术教学能够满足现代化社会的发展需求，为小学生信息技术水平的提升提供有效帮助。小学信息技术教师应该以提高小学生核心素养为目标，结合小学生实际学习情况以及社会发展需求，为小学生构建一个具有较高有效性和合理性的教学体系。因此，本文针对核心素养视角下，我国小学信息技术学科有效教学途径，展开详细的分析，为我国信息技术发展水平的提高以及小学生核心素养的完善，奠定坚实的基础。
关键词：核心素养：小学：信息技术：教学策略
        引言：对于小学生核心素养而言，主要指的是通过各种有效的手段使小学生具备能够满足社会现代化发展需求以及终身发展需求的能力。在我国社会具有的信息化时代特征越来越明显的环境下，各种知识信息的出现呈几何倍增长，使得新技术的推广和使用得到了不断强化。作为一门具有较强应用性和趣味性的学科，小学信息技术的教学目标是培养小学生应用信息技术的能力，使小学生灵活运用信息技术相关手段解决实际学习和生活中的问题。因此相关教育工作者必须对小学信息技术教学的有效途开展径给予足够的重视，认真分析其中存在的问题，采取有效的措施将这些问题逐一解决。最终为我国小学信息技术教育综合实力的提升，贡献积极的力量。
        一、丰富信息技术课程实践教学模式
        对于小学生而言，相比较其他学科，信息技术学科对小学生的吸引力比较大，特别是对实践教学的开展，具有强烈的好奇心和积极性。然而在实际开展信息技术教学的过程中，由于各种因素的影响，实验教学的开展情况不尽如人意、内容单一、形式落后的问题无法得到有效解决，导致小学生逐渐对信息技术课程丧失兴趣。因此小学信息技术教师必须对此给予足够重视，从丰富课程教学模式入手，提高小学生积极参与的热情与能力，从而提高小学生对信息技术课程主动参与的热情，能够将全部注意力集中到教师设计的教学工作中，有效提高信息技术课程教学效果。
        二、为小学生设置教学情境，提高小学生的信息意识
        在小学教师开展信息技术课程相关知识的教育过程中，通过对小学生的科学教育以及正确引导，使小学生在思想上建立健康的信息意识，从而在进行相关制度的学习中能够对具体知识点进行真正掌握和了解。
比如，在指导小学生学习“文字处理”相关知识的过程中，教师要加大培养小学生解决实际问题的能力，因此可以结合具体教材内容以及小学生实际学习能力，为小学生创建一个必要的情境，在情境中为小学生设置具体的问题。这样能够使教学内容与小学生的实际生活相结合，使小学生在熟悉的情境中对具体教学内容产生极大的兴趣，能够真正融入到信息技术的学习和研究中。

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为了使小学生能够对文字进行有效的处理，教师可以针对班级中小学生具有的风格特点，鼓励小学生独立在Word软件上通过画图工具对文字进行处理，使小学生通过对文档布局、调整颜色、内容修饰等内容的练习，能够产生对实际生活中的文字进行研究的意识和能力。长此以往，小学生对文字处理相关知识的运用水平必然能够得到提高。
        三、开展小组合作，促进小学生共同发展
        指导小学生进行信息技术相关知识的学习时，最大的阻碍并不是教学内容具有的难度以及抽象性，而是小学生由于自身差异在信息技术教学中表现出的不同学习效果。由于每个小学生自身具有的兴趣爱好以及学习能力存在较大的差异，并且在小学生年龄和认知等因素的制约下，自身所掌握的信息技术水平也不够完善，使小学生无法合理安排自身在信息技术教学中对各项内容的学习，因此导致小学信息技术教学整体水平难以提高到令人满意的程度。为了将这个问题有效解决，教师可以通过小组合作的模式，通过鼓励小学生彼此之间的有效交流和充分沟通，使小学生在互相帮助的环境下，对信息技术相关知识点的掌握更加充分。
        四、通过荣誉感提高小学生的核心素养
        对于每一个小学生而言，无论学习哪一门学科，都希望得到教师的鼓励、家长的认同、同学的好评。因此信息技术课程教师必须对小学生的这一特点给予足够的重视，在具体教学中合理的提高小学生自身具有的荣誉感，使小学生能够在愉快、自由的环境中，对相关知识进行更加充分的学习、深刻的记忆、灵活的运用。
        比如，在指导小学生进行“填色”相关知识的学习过程中，为了使小学生通过自身的学习成果而产生喜悦的心情，教师应该积极使用具有鼓励性的语言，对小学生的设计效果给予评价。与此同时，针对作品的制作效果和设计理念具有较高科学性和合理性的小学生，教师必须在班级中对该同学给予必要的奖励。这样小学生能够对“填色”相关知识的学习产生强大的信心，从而为了获得更多的荣誉，能够主动投入到信息技术课程相关知识的学习中，使小学生信息技术核心素养的完善程度进一步提高。
        结束语：通过上文围绕我国小学信息教育学科在核心素养背景下，具有的有效途径，展开的系统性研究能够明确了解，信息技术由于自身具有的众多优势，已经成为我国社会未来发展必然方向。作为一门具有较高技术要求和抽象性的课程，小学生对信息技术相关知识学习具有较大的难度，无法充分理解相关课程中的各项知识点。教师在进行教学的过程中，应该结合小学生的认知特点，通过具有趣味性和游戏性的教学措施，将抽象的知识具体化，并结合小学生实际学习能力，以小学生能够理解的状态呈现出来。因此加大完善小学信息技术教学措施的力度，使小学生自身具有较高的信息技术数素养，从而为我国信息技术水平的全面提升奠定良好的基础。
参考文献：
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[5]石林.核心素养背景下信息技术学科教学策略[J].中国信息技术教育,2017(10):110-111.