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初中地理以图导学教学模式应用探究

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：马彪

[导读] 在初中地理的课程导学中，最直观最清晰的教学基础就是图像，通过图像的表述去展现学科特征。

贵州省安龙县普坪镇中学马彪

摘要：在初中地理的课程导学中，最直观最清晰的教学基础就是图像，通过图像的表述去展现学科特征。其中，无论是地形图还是各种气候图，在与生活的联系中表现出多样的地理知识。根据教学发展来看，地理学科以图导学教学模式则是在探究型学习的基础上进行课程应用，在图像的采用中进行情景分析。本文根据初中地理教学中的图像信息传递进行教学应用，在自主尝试的过程中展开了相关思考。
关键词：初中地理；以图导学教学模式；应用
        教改的变化发展之下，初中地理的教学更倾向于现实上的意义。在内容的扩散讲解下，使学生能够明白生活中的一些基础常识，通过图文并茂的展示使学生对世界各地的风土人情有一个初步的了解，对所处的这个客观世界产生更多的认知。从天空，大地到海洋从自然界整体的运行变化规律，地理学科都能给学生做出很多的解答。进而形成一个地理的图像教学体系，将二维层面的内容升华到三维层面，在信息具象化的过程中去让学生提高对地理课程的接受度。以下着重分析了教学模式应用的原则与方法，从亲历者的身份进行策略上的教学。
        一、从地图入手，让学生学会理解各种符号语言
        地图的作用下，观察者通过点线面的交织表示去确认相关的信息，极为有效地将抽象的语言与具体的地图组合起来，学生在知识点的一一对应之下能够去消除纯粹知识点学习的缺陷，在趣味化的学习过程中达到良好的地理学习效果。通过地理的整合过程，以地图为核心进行知识教育，一些比较抽象的地理符号也能在多次的尝试中去使学生个人增加理解，明白地理符号背后的象征意义。此外，通过地图提供的具有高度真实性的信息，学生的地理学习探究活动更容易去展开，以自身的实践印证教学内容。
举例而言，在“海陆的变迁”这一部分的讲解中，教师可以通过各个时期的地图展示，给学生详细介绍较长历史时期内的各种板块运动，从而造成了各种海陆的变迁。比如，从泛大陆时期到现在，教师罗列出不同的世界地图，让学生观察各个大陆与海洋是否存在以及其相应的位置，并在教学延伸中去给出未来的世界地图，地中海在缩小，红海在扩张，珠穆朗玛峰也会不停地“长高”。并在地图上进行划线，具体到各个洋流与大陆中的地势变化。这样，在具体的符号中，学生能够迅速地理解地理的符号语言。

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        二、积极联系生活化教学，深入理解地理活动的影响
        由于地理教学中的各种变化都直观反映在图像中，以图导学能够快速地给予学生理解的途径。而在一些比较艰难晦涩的地理情形分析中，图像就要进行深入的扩张。因此，教师需要将图像与生活联系起来，在积极整合的过程中，学生能够去透过外在的图像表征，进一步地分析事物的深刻影响。通过加入学生自身在生活中的理解，以及对社会变化发展的考量，学生能深入分析地理活动，观察其在层层变化下实现的多样导入。
举例来说，在学生学习气候环境时，以日本为例，在温带海洋性气候的影响下，日本常年较为湿润。而同时它又处在环太平洋火山地震带上，容易伴随发生地震与海啸等灾害。对于西伯利亚寒流以及周边洋流的共同影响，就造成了其天气的突变性。如此，在结合生活相关时，学生对地理活动及其影响理解得更为深刻具体，从地理活动还能深入到对人文活动的影响，在其的经济表现上形成巨大冲击，多个行业也产生了相关大的变动。
        三、适当采用游戏形式，在填图中增进理解
        地理学习可以是多样的，对于学生来说，游戏形式的教学具有相当大的吸引力。教师可以在游戏的教学运用中，以图像进行引导，引发出初中生的地理空间概念。在兼备竞技性与游戏性的教学活动中，学生的热情得到充分的激发，教学上也能达到合理的设计。在一些诸如填图填字的教学游戏中，利用图像素材的同时，稳固了学生的地理知识基础，有助于培养学生的地理思维。
举例说明，教师在课堂上能采用一副空白地图，让学生在相应的城市位置写下对应的名字，对周边的河流与山脉进行简单的叙述。此类过程能帮助学生熟悉气候与地形等地理特点，在灵活记忆下更深地掌握知识。地理的思考环境下，学生个人也能通过填图的形式乐于学习与巩固地理知识，加快初中地理的教学效率。这样的方式还能改变单一的教学行为，在相关的教学氛围中去探讨具体的地理问题，在改革创新中激发热情。
        总结：通过整合各种信息要素，初中生能够在资料的查阅与知识概念的理解中进行学习骨架的构建，培养学生在地理上的空间感与直观思维能力。以地理教学为基本载体，通过图像进行教学渲染，发挥出学生的能动性，面对死板固定的图形做到活化理解，从而为以图导学教学模式赋予新的意义。另一方面，也能去促进地理思维的启发，使学生在加深对地理理解的情形下去培养学科思维，在相关的教学范围中促进教学效率的改善提升。此外，以图导学的教学模式也在一定程度上提高了初中生的课堂参与度，学生对地理知识的探究过程更感兴趣，进一步导向了学生求知欲望的激发。
参考文献：
[1]姜华.谈以图导学模式在初中地理教学中的应用[J].学周刊.2019.
[2]郑云生.初中地理“以图导学”教学方法探析[J].读与写（教育周刊）.2019.