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问渠那得清如许，为有源头活水来卢淑茹

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：卢淑茹

[导读] 5月7日，我在松山湖一小展示了《蜘蛛开店》这节视导课。

广东省东莞松山湖中心小学卢淑茹

        5月7日，我在松山湖一小展示了《蜘蛛开店》这节视导课。非常感谢学校，感谢晓珊给了我学习的机会。从准备这节课到展示经历了一个月时间，对于我来说，这一个月的时间犹如过了两年，也是一种历练，一路走来，我收获甚大。从《蜘蛛开店》这节课开始，我才真正地去了解主题教学以及对主题教学产生了兴趣。
        一、初遇主题教学，遥不可及。
        学校一直致力于语文主题教学研究，曾经我也听过毕英春老师的课，阅读了她的《双主题整个教学的智慧》一书。对于我来说，每一篇课文致力于寻找语用点，构建课文基本课型，整合教学流程，提高课堂实效是一件特别难的事，我不愿意触摸。
        二、实践“品读悟法”，犹如雾里看花水中望月。
        在我们教学中，主要涉及了两种课型：生成性语用和串联性阅读。在设计《蜘蛛开店》一课时,我模模糊糊地知道这一课可以利用运用作者语言、情节反复的方法续编故事。按照这样的思路，就是读课题，回顾文章主要内容，了解文章的写法，学以运用。但是当我把这一课设计出来再去上的时候，完全上不出效果。第一次上《蜘蛛开店》我上成了朗读指导课，第二次上《蜘蛛开店》，我似乎把法告诉学生在让学生品读句子，学生到最后的故事没有得法，天马行空。在王小琳、程灿辉、陈小燕等老师的指导下，第三次上《蜘蛛开店》开始云里雾里知道文章的法在哪里？应该如何引导学生得法，用法。
        三、反复研读教材，为有源头活水来。
        第三次上《蜘蛛开店》，我似乎又有了思路，明白什么叫“品读悟法”，当我看到主题组老师的教学设计的时候，我有几分欣喜，原来就是这样设计，在他们的指导下，我再用他们的教学设计上的时候，我上不出要的效果。这一次学生没有读好，因此到最后的模仿运用，变式运用，创造运用的环节，学生不能连贯熟练地续编故事，感觉就走了一趟流程，思路是对的，可是我也感觉到几节课下来没法跟学生融合在一起，这一次我更加迷茫与无助。在晓珊、覃世柏老师的指导下，我再读教材和教学用书，连续两个晚上，我一直在朗读《蜘蛛开店》这篇课文，读了一遍又一遍,反复琢磨文章的语言与写法，当我一遍又一遍读课文的时候，我似乎一遍又一遍感觉到课文带给的惊喜， “就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”“就卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”“就卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

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”这几句话，语言反复，反复读反复读，不仅感受到蜘蛛的想法轻率，还慢慢地琢磨出如何更好地指导孩子朗读。课文的结构反复，三个情节都是按照卖什么，怎么想，写招牌，顾客是谁，结果怎样的顺序写，当我指导透第一个情节，让学生悟出这样的写作顺序，再让学生按照板书自学，悟出文章的写法，再加以运用，这样的思路非常清晰。到了第四次上《蜘蛛开店》，我对每一句话的朗读，引导孩子在课堂上生成，我不再一一牵着着，这一次我是有的放矢。从品读悟法到引导学生模仿运用，变式运用，创造运用，每一个环节的设计目的要非常清晰，包括评价的语言都是围绕着文章的写法。经过一次又一次的琢磨，发现学习单应该怎样运用更加高效以及板书的设计怎样才能简洁，于是把学习单和板书整合一起。再去钻研教学用书，在一次又一次的思考中，我也做出了大胆的取舍，“一课一得”这四个字我有了深刻的认识，因为在研读过程中，我们越来越清晰自己要教什么，学生要学什么，怎么教，学生怎么学。
        四、再次回顾专家点评，感觉一览众山小。
        在视导课后，市教研室黄小颂老师对我教学《蜘蛛开店》和松山湖一小的邱老师《守株待兔》一课进行了评课，我受益匪浅。我对部编教材的编写思路和编排特点有了进一步的了解，尤其对于低段的教学要教什么不该教什么，我也清晰了很多。再研读教材和教学用书，发现我们的教材都是围绕着人文主题和语文要素双线组织阅读单元教学进行的，不仅在单元内围绕同一个语文要素进行多角度，多层次的训练，在单元与单元之间，册与册之间，形成一个整体，按照编者的意图，如果我们每个单元每节课能够按照编排的特别有层次，有梯度的捕捉每一课的语用点，跟着单元的训练主题，有目的让学生一课一得，那学生的语文素养会一步步得到提高，因此为什么学校要开展主题教学，我更深地明白了用意，从这节课中我慢慢地知道要让自己从课堂中解放出来，有时我们很苦恼一节课没什么上不完，因为我们没有抓好点，用好点。
        《蜘蛛开店》一课给了我很多启发，特别是对主题教学有了进一步的认识。要上好一节课更多的是反复研读教材，反复研读教学用书，别人的教学设计很精彩，用到自己身上不一定精彩，只要自己反复研读，上出来的东西才是真正属于自己的；当我们反复研读教材，找好点，用好点时，课堂真的出现不一样的效果；三人行必有我师，跟主题组的老师一起琢磨一节课的过程，感觉自己进步了不少；在这一课后，我发现自己开始对语文教学产生了浓厚的兴趣，相信在下个学期的主题教学实践过程中又会有不一样的收获。