小学语文课堂互动教学法的独特性探析--中国期刊网

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小学语文课堂互动教学法的独特性探析

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：赵梅林

[导读] 依据互动教学中教师应当帮助学生完成目标的思路，对具体采取的方法以及开展的要求进行了表述。

甘肃省金昌市永昌县水源西沟小学赵梅林

摘要：依据互动教学中教师应当帮助学生完成目标的思路，对具体采取的方法以及开展的要求进行了表述。本文依据互动教学下的课堂需求进行了现状分析，根据学生素养能力、讨论参与等方面的效果因素，对互动教学下的层面多样化、课堂形象化等体现进行了探究。结合教学独特性对教师工作的影响价值，将教师和学生分别需要提升的内在条件进行了阐述。
关键词：小学语文课堂；互动教学法；互动教学的独特性
        引言：语文课堂中启发学生理解和分析知识十分重要，互动教学能让学生在交流中强化对知识的正确认识，对教师了解和帮助学生进行长期工作有深远影响。教师要结合教学方式进行有意识的引导，结合学生品格的培养和语文鉴赏能力等方面的要求，明确章节课程、阶段课程要求学生最终达到的语文水平，帮助学生在课堂环境中活跃表现和提升认知。
        一、应用互动教学法的课堂现状
        学生在小学阶段的培养主要是以教育沟通方式，实行互动教学法能使学生教育实现具体化，应用更多工具和先进理念开展教学工作，充分发挥课堂形式中的教师作用。大多数互动教学都选择使用媒体工具，通过师生共同分析已知材料的方法进行，更多给学生讨论和展示各自意见的时间，使教师参与课堂的教学功能出现弱化情况。教师注重讲解材料、不让学生发达，会影响学生参与课堂的整体效果以及沟通过程，怎样协调师生共同参与下的课堂效果，是应用互动教学法应当关注的现状问题[1]。
        二、互动教学法在语文课堂中的独特性体现
        1.互动层面的多样化
        互动教学主要以师生之间的沟通互动为主，可以在课堂中穿插使用评点法、讨论法等许多教学方式，不限制学生与学生之间的互动。在一些公开课中除任课教师外的其它教职职工以及家长，也允许与学生或者教师有缘由的进行沟通。这有助于教师了解教学效果和大家的接受程度，让教学工作能够覆盖的人群和需求满足的要求更多。教师在教学设计以及课前准备时，应当考虑到互动状态自身要了解的相关知识，以较为有涵养的谈吐以及教材讲解，赢得参与课堂活动其它人的尊重。
        2.教学课堂的形象化
        语文教材中的许多文章背景是近现代甚至是古代，学生很难将脑海中对背景的固有印象与文章结合。教师结合互动教学帮助学生读懂和分析文章，让学生在理解文章的基础上适当了解文章背景，根据学生提问将与背景相关的课后问题一一解决。

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了解文章和了解文章背景有着相关性的联系，背景更多的是需要学生在读懂文章的基础上，拓展相关知识进行阅读、分析能力上的提升，在明确此背景特定的历史时期以及环境的条件下，能够对同时代或者背景的其它文章进行分析，也就是更需要学生在阅读理解、分析判断方面的能力[2]。互动教学能将课堂中的许多内容形象化，以分析问题的角度而不是阅读记忆的角度教学，让学生能根据具体的事件或者问题参与课堂，不再只应用解题套路分析课文材料，依据学生对事件、问题的看法进行针对教学，及时对学生回应中不够准确的分析进行纠正，减少了学生在学习语文时走弯路的状况[3]。
        三、发挥互动教学法独特性的建议
        1.教师应在意自身素质的提升
        教师的学识会在教学中逐渐影响学生的见识。教师应不满于以往成绩和荣誉嘉奖，结合不断发展的我国现状和教学技术，丰富自身的见闻和专业上技能。不完全根据教材和参考书籍进行教学工作，根据学生对知识的渴求程度进行反思，协助家庭教育中的学生管理工作，针对课堂教学中没有充足时间讲解的内容，提供“微课”或者其它形式的材料。教师的处事能力和行为举止对学生有榜样作用，教师在意自身素质的意识会在不经意中传递给学生，有时在课下学生也有接触教师的途径和机会。教师要基于教育意义和工作性质与学生交流，在课堂和课下的状态都注重自身素质和提升价值，不断以正面的形象教育学生向上。
        2.教师应在意学生素质的提升
        教师要制定能保障学生参与程度的教学计划，基于互动教学法的阶段性条件和语文课程的实践性，将学生为主体的课堂氛围以及质量进行提高。在意学生素质在小学阶段的广阔提升空间，结合学习过程中学生天性的释放以及身心发展的规律，以义务教育的规定目标作为教学中心，为学生提供与其相适配的教育条件和教学环境，帮助学生进入良好的课堂状态和专注的学习环境中。强化教学效果以及互动教学的有效影响，理解学生渴望成长、期望强大的内在属性，将素质提高作为验证教学质量的内容之一，把成长作为教学工作发展中的主题内容。
        结语：本文主要是围绕工作的开展和效果的保证，根据课堂教学以及教学方式之间的互相促进，对起到连接作用的教师工作进行了具体分析，阐述了保障互动教学的独特性应当怎样提升师生素质。对此教学法的独特性体现以及价值进行了分析，结合语文课堂中的文章讲解环节以及学生参与程度，将互动教学所要达成的效果以目标进行了简单叙述。
参考文献：
[1]韦利平.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 文存阅刊, 2018(8):120-120.
[2]黄明征.浅析小学语文课堂中的师生互动策略[J]. 考试周刊, 2018(8):44-44.
[3]王晓玲.小学语文教学中师生互动教学模式的有效运用[J]. 中华少年, 2019(13):99-99.