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生优生培养与学困生转化的研究

发表时间：2020/5/13 来源：《创新人才教育》2020年第1期作者：黄丽娟

[导读] 在任何年级里，从一年级到高三，学困生是普遍存在的，教师们应该根据学困生们的具体情况，从提升学习兴趣、改正学习方法、消除自卑心理等六个方面，去突破学困生的学习困难点，帮助学困生树立良好的学习态度、养成良好的学习习惯、提高学习积极性。

广西壮族自治区百色市那坡县城厢镇第二小学黄丽娟

摘要：在任何年级里，从一年级到高三，学困生是普遍存在的，教师们应该根据学困生们的具体情况，从提升学习兴趣、改正学习方法、消除自卑心理等六个方面，去突破学困生的学习困难点，帮助学困生树立良好的学习态度、养成良好的学习习惯、提高学习积极性。把学困生转化成符合新时代发展的全面性人才。
关键词：优生培养学困生差生转化
        通常来说，学困生和优生在先天智力方面差别不大，而出现后期成绩和能力差异主要是自身和环境综合作用的结果。本文主要是探索学困生向优生转换的几点策略。
        一、摸清楚学困生产生的原因
        1.学困生个人原因
        大多数学困生对学习提不起兴趣，偏爱于其他方面。比如说:游戏、户外运动、早恋等与学习不相关的活动。
部分学困生学习方法不正确、努力的方向有误。在学习过程中使用了不适合自己的学习方法，在学校中有的学生明明很努力，埋头苦干，可是考出来的成绩却还比不上那些埋头睡觉的同学，这就是学习方法错误。
        部分学困生是心理上存在障碍。部分学困生的心理上有问题，是消极学习心理.部分学困生可能拥有学习积极性，但是因为方法错误而导致成绩没法提高，举手回答问题也被老师忽略，慢慢地，就会产生自卑心理，对学习也失去了兴趣。厌学心理也是学困生产生的心理障碍之一，这类学困生常常会向父母提出不去上学的想法，甚至用生病作为不去上学的理由。这一种心理的产生原因与学生的被动学习有关。
        还有一部分学困生思维狭窄，“悟性”低，发散思维和创新思维有所欠缺。对待同一个问题，思维活跃的优生生可能举一反三，而思维狭窄的学生也许只能想出来一种或者是根本提不出来。思维的死板，导致新旧知识混淆不清，互相影响。
        “惰性”影响类学困生也比较多。这类学困生的典型性格特征就是“懒惰”，这类学生对待学习的态度是比较认真的，但是因为生活习惯和性格原因使自己的成绩总是落后于别人。
        2.外部影响
        我国采用“应试教育”，学校为了提高升学效率，往往更加器重优等生，一定程度上忽略了更加需要教导的学困生。从某种角度上来说，这种以考试为最终目标的教育模式使学生的压力倍增。
        环境影响。大多数学生都不具备“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质，不然也不会有古时“孟母三迁”的经典故事，我们大多数人都是平凡的。如果一个学生的家庭支离破碎，那么，这个学生也是没办法专心学习的，所以，很多感情不和的家长即使是离了婚，为了给孩子一个快乐的家庭氛围，也会选择隐瞒离婚事实，等到学生完成了学业才告知。少部分学困生就是因为家庭环境（父母离异、家庭暴力等），而自暴自弃，无心学习。学校环境也相当重要，这也就是某些中学实行“火箭”班与“平行”班的原因。
        教师影响。部分老师只把注意力放在优等生或者是中等生身上，任由学困生自由发展，在讲授课文时，不考虑学困生的实际情况，导致学困生节奏跟不上，一步步地落后于其他学生。第二，老师不注重教学模式的更新，以师为本，使学生去适应老师。第三，部分老师对学困生有极大的偏见，从而对学困生的举手发言或者是课后提问都采取忽视的态度，使得学困生产生逆反心理，对老师的厌恶转化为对相应学科的厌恶。

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        二、优生培养，学困生转化策略
        1.提升兴趣，激发学习热情
        无论学困生还是优生培养，激发学生学习热情都是最关键的环节，有激趣教学才能培养优生，转化学困生。教师们应该仔细观察学困生和优生，查明他们学习困难或者学习需求。发现他们身上的闪光点，并且给与赞扬，这样做，有利于学困生树立学习自信心，提高学习积极性，提升他们的存在感，增加师生之间的感情。
        兴趣是人们朝着某个方向前进的动力，学生只有对学习感兴趣，才能够不断去探索知识的海洋，如果对学习一点兴趣都没有，就会放弃航行。小学生的个人情绪十分明显，常常会因为个人兴趣去选择学习事物，对自身的约束力比较小。所以,教师们需要帮助学生发现学习的新奇之处,让他们对学习产生好奇心。
        2.找到正确的学习方法。
        教师们应该帮助学困生去寻找适合的学习方法,为优生介绍更多更高效的学习方法。有的学生很努力，但取得的成就却不尽人意,说明其学习方法存在问题，老师应该鼓励学生去转变学习方法，多向优生学习，让学困生有目标，学优生获得成功体验。比如说：同学a列算式时,容易以为歪着出现错误,b同学不仅算式工整而且步奏严谨，，这时候，老师们就应该鼓励a转变学习方法，鼓励a同学向b同学取经，使得两位同学都得到关注和培养。
        3.消除消极情绪
        需要指出的是，不管学困生还是优生可能在不同阶段或知识学习中都可能有消极情绪，所以教师们应该充满信心地去帮助学生，相信他们能够成功，在细节上给与他们关心与帮助，同等对待，遇到难题或者情绪不好时，老师们也应该一视同仁地帮助他们解决问题。当他们在课堂上举手作答时，也要给他们展示自己的机会，并且，带动学生给与他们掌声。
        4.拓展思维、开阔视野。
        这要求老师在讲解课文时，应该准备一些课外拓展，比如说讲解语文课文《日月潭》时，给学生们准备一些关于我国其他旅游景点的图片和资料。还比如说，让学生在语文课上课之前分享一些有价值、有意义的小故事或者是电影见解，这不仅有利于培养讲解者的交际能力，而且能够帮助其他同学增长见识。老师们还可以给学生推荐一些课外读物。
有条件的家庭，也可以带孩子去长城或者是故宫等有名景点，让孩子实地感悟其中的文化和历史价值，还可以带孩子自然环境息息相关的地点，去了解其中的知识，对以后自然科学知识的学习大有好处。
        5.改正“惰性思维”
        习惯是很难改正的，要在短时间内改正一个习惯是难上加难，这就需要学困生一点点地进行改变，比如说，今天是6点40起床，那么明天早上就6点35起床，后天早晨就6点半起床，这样，依次提前，慢慢地就能改正“赖床”这一缺点。
        6.发挥榜样作用。
        老师们应该以身作则，严格要求自己。引导学困生向那些勤劳刻苦的同学或者是那些以往成绩不理想，但是通过自己的不断努力逐渐进步的同学学习，让学困生获得前进的力量。
        小结
        学困生的产生有多种因素，要转变为优等生需要家庭、学校、社会三方面的帮助和支持，但是核心因素还是学困生的心理状况。
        注:本文是广西百色市教育科学规划课题的研究成果。课题名称:培优培尖及临界生的转化策略研究，课题编号:2017210